Методичні рекомендації для практичних психологів і соціальних педагогів.

Скачати методичні рекомендації у форматі word

Психологічний супровід профільного навчання в ЗНЗ

методичні матеріали семінару для слухачів

«Школи молодого психолога»

Діагностичний інструментарій

1. Анкета для учнів «Мої життєві та професійні плани»

2. Анкета для батьків з професійного самовизначення

3. Анкета для учнів з вибору профілю навчання

4. Анкета “Ваша майбутня професія”

5. Анкета: “Моє ставлення до навчання”

6. Карта пізнавальних інтересів.

7. ОДАНІ-2 (орієнтаційно-діагностична анкета інтересів створена С.Я. Карпіловською і Б.О. Федоришиним на основі модифікації анкети інтересів А.Є. Голомштока і О.І. Мешковської)

8. Питальник професійної готовності (ППГ за Л. Кабардовою)

9. Методика Л. Йовайши

10. Анкета інтересів

11. Тест «Квадрат інтересів»

12. Методика Голанда (Визначення професійної спрямованості)

13. Тест структури інтересів і схильностей

14. Активізуюча профорієнтаційна методика (М. Пряжніков, доктор педагогічних наук, професор факультету психології МГУ ім. М.В. Ломоносова)

15. Вивчення професійних намірів старшокласників

16. Опитувальник мотиваційних впливів на вибір професії (розроблено Д. Барбуто та Р. Сколком, переклад О. Сидоренко)

17. Діагностична методика «Професійна готовність»

18. Опитувальник щодо визначення професійних переваг

19. Визнач свій стиль мислення

20. Опитувальник навчальної активності школярів (НАШ-01)

Анкета для учнів

«Мої життєві та професійні плани»

Прізвище, ім’я _____________________________________________

Дата народження «__» _________ _____ Стать ______ Вік ______

Школа __________________________ Клас ______________________

Дата опитування «___» _________ 20 _____ Час ____ год. ______ хв.

Моя майбутня професія ______________________________________

Інструкція: Просимо уважно ознайомитися з питаннями та різноманітними варіантами відповідей на кожне з них, а потім зазначити ті варіанти, які співпадають з Вашою думкою. Бажано в кожному випадку вибирати лише один варіант відповіді. Можливою, але менш бажаною є відповідь, що складається з 2-3-х варіантів. Свій вибір зазначте, поставивши хрестик (Х) у клітинці – навпроти потрібної Вам відповіді, а якщо обираєте більше, ніж 1 варіант (але не більше 3-х), то зазначте свій вибір у клітинках не хрестиком, а цифрами 1, 2, 3, починаючи з того варіанту, який є, на Вашу думку, найважливішим (тобто, проранжуйте обрані відповіді).

Якщо жоден з вказаних варіантів Вам не підодить, запишіть власну відповідь, проте вдавайтеся до цього якнайменшее.

Дякуємо за щирі відповіді та співпрацю!

Чи обрали Ви вже професію, вид діяльності, – те, чим Ви будете займатися по закінченні школи?

o Так, я добре собі це уявляю;
o маю певні плани, але ще сумніваюся у виборі;
o ні, хоча час від часу розмірковую про це;
o навіть не замислювався над цим;

Свій варіант: ____________________________________________

Що буде для Вас визначальним при виборі подальшого навчання чи конкретного фаху?

o власні уподобання, реалізація своїх основних інтересів та захоплень;
o високий рівень заробітної плати;
o висока вірогідність працевлаштування;
o високий престиж професії;
o порада чи вказівка батьків або інших родичів;
o порада товаришів;
o ще не знаю;

що ще _________________________________________________

З яких джерел Ви отримуєте найбільше інформації про різні професії?

o вдома, – від батьків чи родичів;
o від друзів, знайомих однолітків;
o в школі, – від учителів чи спеціально запрошених представників різних професій психолога чи соціального педагога
o на підставі власних життєвих спостережень;
o з книг, кінофільмів;
o із засобів масової інформації (газет, радіо, телебачення та ін..);
o з реклами, оголошень;
o з випадково почутих розмов;

інше __________________________________________________

Що приваблює Вас у майбутній професії?

o реалізація своїх інтересів, нахилів та здібностей;
o самостійний і творчий характер праці;
o ЇЇ престижність;
o можливість стати самостійною і незалежною особистістю;
o можливість отримати матеріальну незалежність, жити в достатку;
o ЇЇ важливість осягнути високу посаду, набути ваги в суспільстві;
o можливість самоствердження;

що ще _________________________________________________

Наскільки серйозним і обдуманим вважаєте Ви своє рішення щодо подальшого навчання та вибору конкретного фаху?

o остаточним і безповоротним;
o дуже серйозним, обґрунтованим вагомими аргументами;
o достатньо серйозним на даний момент;
o не дуже серйозним, але мені воно здається цікавим;
o випадковим, але можливо, з цього буде певна користь;
o я не надаю жодного значення подібному питанню;

що ще _________________________________________________

Як Ви оцінюєте рівень своєї поінформованості про майбутню професію?

o як високий, – є досвід практичної роботи в даній області;
o як досить високий (в тому числі – і за розповідями осіб, що працюють у цій області), але без власного практичного досвіду;
o як невисокий, отриманий лише з довідників для вступників (чи джерел масової інформації);
o як низький, що ґрунтується на випадкових відомостях;
o як майже відсутній;

інше __________________________________________________

Чи намагаєтеся Ви активно розшукувати інформацію про обрану Вами професію?

o так, постійно читаю книги, розпитую людей, стежу за будь-якою інформацією на цю тему;
o активно – ні, але при нагоді можу про щось запитати, уточнити, взяти до уваги;
o ні;
o це зайве, оскільки я вже пробував працювати за обраною спеціальністю;

що ще _________________________________________________

Чи розмовляєте Ви з батьками про те, що збираєтеся робити по закінченні школи?

o так, часто;
o час від часу, – при нагоді;
o майже ні;
o ніколи;

Свій варіант___________________________________________

Як ставляться родичі до Ваших планів по закінченні школи?

o цілком схвально, і обіцяють підтримку;
o в цілому – позитивно;
o нейтрально: не дуже вдоволені, але й не заперечують;
o байдуже, хоч і знають про них;
o не схвалюють, але і не протидіють;
o категорично проти, і пропонують свої варіанти;
o вдома взагалі не знають про мої плани;

інше __________________________________________________

До якого роду занять Ви, на Вашу думку, більше схильні?

o до педагогічної, виховної роботи;
o до наукової діяльності;
o до організаторської, адміністративної, громадської діяльності, до керівної роботи;
o до роботи, пов’язаної з певним видом художньої творчості (література, драматургія, образотворче мистецтво та ін.);
o до спокійної роботи з конкретним колом завдань, виконуваної за встановленим планом, без «несподіванок»;
o до створення конкретних речей власними руками;
o до розпорядження і рекламування товарів;
o до організації власної справи;
o точно не можу сказати, у мене немає конкретних нахилів;

Свій варіант_____________________________________________

Який стиль роботи Вам більше імпонує?

o працювати як підлеглий, виконуючи конкретні завдання;
o працювати як підлеглий, але з завданнями, що допускають вияв власної ініціативи;
o працювати спільно з групою;
o працювати самостійно, відокремлено, щоб ніхто не втручався;
o очолювати роботу, бути організатором, адміністратором;
o бути «генератором ідей» чи «аналітиком», але не адміністратором;
o не знаю, не замислювався над подібним питанням;

інше __________________________________________________

Від чого насамперед, на Вашу думку, залежить успіх людини у житті?

o від її характеру та здібностей;
o від спеціальної освіти;
o від зв’язків з «корисними» людьми;
o від везіння, щасливої долі, «фарту»;
o від щасливого випадку; збігу обставин
o не знаю;

інше __________________________________________________

Проаналізуйте зазначені нижче цінності і пронумеруйте їх числами від 1 до 14: від найважливішої – до найменш важливої, на Вашу думку (проранжуйте)

o мати надійних і цікавих друзів;
o виховати в собі сильний характер;
o отримати матеріальну незалежність;
o досягти хорошого фізичного розвитку: бути «в хорошій формі»; o отримати цікаву професію;

o розвинути і реалізувати свої творчі можливості;

o отримати вищу освіту;

o стати інтелігентною людиною;

o жити в достатку, без побутових проблем;

o створити щасливу сім’ю;

o стати порядною, чесною людиною;

o досягти високого духовного розвитку;

o розширити свій світогляд, розвинути ерудицію;

o досягти високої посади, набути значимості в суспільстві.

Я думаю, що по закінченні школи … _________________________

Анкета для батьків з професійного самовизначення учнів

Прізвище, ім’я, по-батькові ___________________________________

Професія __________________________________________________

Прізвище, ім’я дитини _______________________________________

Чи вибрала Ваша дитина навчальний заклад для продовження освіти (або майбутню професію)?

а) так, вибрала;

б) вибрала, але ще вагається;

в) не вибрала;

г) не знаю.

Який шлях набуття освіти (професії) Ви рекомендуєте синові (дочці)? Назвіть навчальний заклад.

а) профтехучилище;

б) технікум;

в) йти працювати;

г) ВНЗ.

Чи співпадає Ваша рекомендація з думкою дитини?

а) повністю співпадає;

б) співпадає в основному;

в) не співпадає;

г) не знаю.

Як Ви готуєте сина (дочку) до майбутньої професії?

а) розповідаєте про свою професію, трудові традиції сім’ї;

б) знайомите зі своїм підприємством;

в) рекомендуєте літературу з урахуванням інтересів дочки (сина);

г) радите вибрати гурток, секцію, лекторій;

д) відвідуєте з нею музеї, виставки для розвитку інтересів;

е) інші форми (допишіть______________________________.

Яким чином Ви могли б долучитися до роботи школи щодо підготовки дітей до праці і вибору майбутньої професії?

а) організували би екскурсію на своє підприємство;

б) виступили би з бесідою, розповіддю про свою професію;

в) керували б гуртком;

г) організували би суспільно-корисну, виробничу працю учнів;

д) виїхали би з учнями в табір праці і відпочинку;

е) запросили б до учнів своїх товаришів по роботі, людей цікавих та важливих у суспільстві професій;

ж) організували б конкурс-огляд трудових умінь;

з) організували б індивідуальне шефство, наставництво (інше)

Своя пропозиція______________________________________

Чи достатньо у Вас знань, щоб надати дитині кваліфіковану допомогу щодо вибору майбутньої професіїї?

а) так, завжди достатньо;

б) не вистачає спеціальних знань з профорієнтації;

в) не вистачає загальних психолого-педагогічних знань;

г) не задумувався.

Як Ви підвищуєте рівень знань і вмінь із сімейного виховання, профорієнтації?

а) передплачуєте спеціальні журнали, відвідую лекції з педагогіки;

б) консультуюсь з педагогами;

в) відвідую батьківські збори;

г) не займаюся педагогічною самоосвітою.

8. Що, на Ваш погляд, потрібно зробити педагогам батькам для поліпшення підготовки учнів до майбутньої професії?

9 Що на Вашу думку слід враховувати, допомагаючи дитині робити її професійний вибір ?

а) її можливості ( здібності, нахили, інтереси);

б) її бажання, мрії, прагнення:

в) ситуацію в суспільстві стосовно можливості працевлаштування;

г) свої можливості: допомагати, наставляти, сприяти профзростанню

д) результати профдіагностичних обстежень та рекомендацій;

е) свій варіант________________________

Анкета для учнів з вибору профілю навчання

Які предмети цікавлять Вас найбільше? _____________________

_______________________________________________________

Які предмети вивчати найлегше? ___________________________

_______________________________________________________

Назвіть навчальні предмети, які Вам не подобаються? _________

_______________________________________________________

Які предмети даються важко ? _____________________________

_______________________________________________________

До яких навчальних предметів Ви проявляєте інтерес протягом декількох останніх років? _________________________________

_______________________________________________________

Чим вам подобається займатись у вільний час? _______________

_______________________________________________________

Які гуртки, секції, факультативи

а) відвідували ___________________________________________

б) відвідуєте ____________________________________________

г) хочете відвідувати _____________________________________

Який профіль навчання відповідає Вашим нахилам та здібностям?

а) суспільно-гуманітарний (філологічний, історико-правовий, юридичний);

б) природничо-математичний (фізико-матматичний, біологічний, географічний, медичний);

в) технологічний (інформатика, менеджмент);

г) художньо-естетичний (музичний, образотворчий, театральний);

д) спортивний.

У яких видах навчальної діяльності досягаєте успіху?
Чи плануєте використовувати обраний профіль при виборі майбутньої професії (продовжувати навчання з опорою на знання з даного профілю)?

Анкета для батьків з вибору профілю навчання дитини

Де Ваша дитина буде продовжувати навчання після закінчення 9 класу?

а) в 10 класі даної школи;

б) в училищі;

в) в гімназії, ліцеї;

г) коледжі, технікумі;

д) інше _________________________________________________

Що було вирішальним у цьому виборі?

а) здібності і нахили дитини;

б) орієнтація на майбутню професію;

в) бажання отримати належну підготовку до вступу у ВНЗ;

г) інше _________________________________________________

У якій сфері професійної діяльності Ви бачите свою дитину?

а) людина-природа;

б) людина-техніка;

в) людина-людина;

г) людина-художній образ;

д) людина-знакова система.

Якщо Ваша дитина планує продовжити навчання у 10 класі, то який профіль, на Вашу думку, відповідає її інтересам та здібностям?

а) філологічний;

б) фізико-математичний;

в) природничий;

г) суспільно-гуманітарний;

д) універсальний;

е) інший ________________________________________________

Діагностична методика «Професійна готовність»

Інструкція. «Вам пропонується перелік твердженнь щодо особливостей ваших уявлень про майбутню професію. Якщо ви погоджуєтесь з тим, що написано в твердженні, то в бланку відповідей поставте «+», не погоджуєтесь – знак «-«. Довго не роздумуйте над відповіддю – важливою є ваша перша реакція. Відповісти потрібно на всі запитання. Будьте відвертими.»

Запитання

Я належу до тих людей, які вибирають не конкретну професію, а рівень освіти.
Я не приймаю важливих рішень миттєво.
Коли мені потрібно відважитись на важливу справу, я дуже ретельно оцінюю свої здібності.
Я знаю, в яких умовах буду працювати.
Я аналізую своє минуле.
Я важко переношу невдачі у житті.
Я знаю обов’язки, котрі буду виконувати на роботі.
Мене обов‘язково будуть поважати за мої знання та досвід.
Я шукаю в минулому причини того, що зі мною відбувається сьогодні.
10. Мені не подобається, що пошук улюбленої справи вимагає багато зусиль.
11. Усі мої дії підпорядковані певній меті.
12. Я маю звичку думати про те, що зі мною відбувалось раніше.
13. На мою думку, детальна обізнаність в майбутній роботі не гарантує від розчарування.

14. Я докладу усіх зусиль, щоб мати високі знання і навики хоча би в одній галузі (практичній або теоретичній).

15. Для мене стало звичкою аналізувати важливі події мого життя.

16. Я нічого не роблю без причини.

17. Мене цілком задовільняє моя пасивність.

18. Я задумуюсь про те, що мене очікує в майбутньому.

19. Я надаю перевагу спокійній, маловідповідальній роботі.

20. Я належу до тих людей, що чинять необдумано.

21. Я буду змінювати місця праці до того часу, поки не знайду те, що мені потрібно.

22. Навіть перша велика невдача може вивести мене з рівноваги.

23. Я не задумуюсь про своє майбутнє.

24. Я не виберу роботу, що вимагає великої віддачі.

25. Я знаю самого себе.

26. Я буду досягати поставленного мною завдання, навіть якщо це викличе незадоволення рідних і близьких.
27. З якнайбільшої кількості пізнаних мною професій, мені легше буде зробити вибір.

28. Мені не подобається бути самостійним.

29. Я не збираюсь заздалегідь планувати рівень освіти, який би хотів отримати.

30. Мене лякають ситуації, в котрих я повинен сам приймати рішення.

31. Я не шкодую часу на обдумування варіантів складних математичних задач.

32. Коли у мене виникають невдачі, я починаю думати, що ні на що не здатен.

33. Я не уявляю себе працівником, що вирішує виробничі та особисті проблеми, пов‘язані з виробництвом.

34. Я сумніваюсь, що зміг би виконати виробничі завдання без допомоги керівника.

35. Мені важко дізнатись про перспективи, які дає та чи інша професія.

36. Я вважаю, що в основі інтуїції лежать знання.

37. Читання довідників про професії мені нічого не дає.

38. У мене немає стійких поглядів на моє професійне майбутнє.

39. У моєму житті мало успіхів.

40. Я прагну цілеспрямовано дізнаватись, про професії, навчальні заклади, місця праці.

41. Я сильно хвилююсь,про те чи зможу здолати труднощі, а,можливо, і невдачі в своїй професійній діяльності.

42. Я визнаю тільки обдуманий ризик.

43. Багато моїх планів не здійснюється через невпевненість у собі.

44. Я належу до тих людей, що живуть сьогоденям..

45. Я з дитинства звик доводити розпочату справу до кінця.

46. Я боюсь робити важливі кроки в своєму житті.

47. Я знаю, що мені цікаво.

48. Бувало, що я будував образ «ідеальної професії» без конкретної назви.

49. Коли я іду на компроміс, у мене погіршується настрій.

50. Я готовий докласти багато зусиль, щоб досягнути того, що мені потрібно.

51. Я знаю, чого я досягну в житті.

52. Я можу назвати професії, які цікавили мене в дитинстві.

53. Я мало задумуюсь про своє життя.

54. Я не можу визначити свого ставлення до того, що мені необхідно приймати рішення.

55. Оцінюючиі професії, я надаю емоціям велику роль.

56. Коли я що-небудь дуже захочу, то подолаю усі перепони.

57. У мене немає певних вимог до майбутнього.

58. Під час прийняття рішень я довіряю інтуїції.

59. Мені не подобається, коли від мене вимагають ініціативи та активності.

60. Я знаю, що у мене є такі риси характеру, які просто необхідні для моєї професії.

61. Я – листок, якого несе течія.

62. Коли я думаю про те, що мені потрібно вибирати професію і місце праці (навчання), то у мене псується настрій.

63. Під час вибору із двох або декількох можливостей, я вибираю ту, яка зовнішньо більш приваблива.

64. Своєю поведінкою тепер я будую фундамент для майбутнього.

65. Коли щось завадить отримати обрану професію, я легко зміню її на іншу.

66. Я ніколи не задумувався, за якими законами збудований світ професій.

67. Я вважаю, що люди, які багато досягли в житті, знали, чому вони чинять так, а не інакше.

68. Практичні заняття (в гуртках, секціях) дуже допомогли мені в розумінні світу професій.

69. Я важко уживаюсь з іншими людьми.

70. Я свідомо прагну до досягнення обраної мети.

71. Будь-яка порада, подана мені зі сторони, може похитнути мій вибір професії.

72. Я знаю, що для мене в житті важливо.

73. Я не довіряю тому, що написано в книгах про професії.

74. Я планую своє життя хоча би на тиждень вперед.

75. Я не знаю, чому я вибрав саме цю професію.

76. Кращий спосіб познайомитись з професією – поговорити з тим, хто за нею працює.

77. Мені не подобається, коли багато думають про майбутнє.

78. У навчальному закладі я отримаю всі необхідні знання і більше ніколи вчитися не буду.

79. Я знаю галузь, у якій досягну вищих успіхів, ніж в інших.

80. Заздалегідь відомих способів вивчення світу професій не існує.

81. Мені не подобається, коли багато розмірковують про те, ким бути.

82. Мені складно спланувати своє життя, навіть на тиждень вперед.

83. Я вважаю, що в суспільстві всі рівні за становищем.

84. Більшість відомостей про професії я сприймаю як непотрібні.

85. Фактично я вибираю навчальний заклад, не думаючи, де я буду працювати після його закінчення.

86. Мене не хвилює,, чи будуть поважати мене на роботі як професіонала.

87. У своїх вчинках я опираюсь на перевірену інформацію (відомості).

88. Усе, що зі мною стається,- справа випадку.

89. Мені не хочеться брати на себе відповідальність за вибір професії.

90. У важливих рішеннях я не іду на компроміси.

91. Я не довіряю рекламі професій.

92. Я не розумію причин багатьох моїх вчинків.

93. Моя самооцінка співпадає з тією, як оцінюють мене друзі.

94. Я не розумію самого себе.

95. Я починаю нервувати, коли задумуюсь про те, що мене очікує.

96. Мій досвід доводить, що від аналізу своїх думок і переживань користі мало.

97. Я не знаю, як здійснити свій професійний вибір.

98. Я можу відмовитись багато від чого, зараз цінного для мене, заради перспективних професійних цілей.

99. Я уявляю, яким я буду через 10 років.

Анкета “Ваша майбутня професія”

Анкета призначена для виявлення профорієнтаційних уявлень старшокласників, дослідження бажаного характеру майбутньої професії та особливостей роботи в сфері обраної ними професії. Дані отримані в результаті анкетування, дозволяють визначити повноту уявлень учня про майбутню професію, його спрямованість на певний характер трудової діяльності, а також виявляє внутрішні протиріччя в уявленнях учнів про майбутню професію та роботу, допомагає встановити ступінь відповідності їх уявлень реальній картині. Результати анкетування дозволяють здійснювати корекційну, профорієнтаційну роботу з учнями. Анкета може широко використовуватись для контролю ефективності профорієнтаційних взаємодій.

Інструкція:

«Вам пропонується перелік пропозицій, які мають декілька варіантів закінчень. Виберіть один із варіантів і відмітьте його в бланку відповідей».

Мені хотілось би працювати…

а – в приміщенні;

б – на відкритому повітрі;

в – в незвичайних умовах (в горах, на морі, в лісі і т. д.)

г – з чергуванням умов праці.

Я хотів в би, щоб режим робочого дня був…

а – чітким, систематичним (початок і кінець роботи не змінюються);

б – по змінах (то ранок, то вечір);

в – вільним (початок і кінець визначають працівники);

г – ненормованим.

Мені зручно працювати…

а – сидячи (за столом, пультом і т. д.);

б – стоячи (за прилавком і т. д.);

в – у відрядженнях;

г – чергування постійного місця з відрядженнями.

Мені б хотілося, щоб робота була пов’язана з …

а – простими механізмами, ручними операціями;

б – машинами і механізмами з ручним управлінням;

в – автоматичними, автоматизованими приладами;

г – функціональними знаряддями: тіло.голос.слух і т.д..

Мені б хотілось всю роботу виконувати …

а – наодинці;

б – самостійно, але щоб навколо були люди;

в – в колективі;

г – з людьми, спілкуючись і керуючи ними.

Мені більше подобається робота, в якій необхідно …

а – чіткий рух;

б – координація руху;

в – швидкість руху;

г – велика сила.

В моїй роботі має бути важливим …

а – стійкість уваги;

б – спостережливість;

в – пам’ять на числа, дати;

г – уява.

Успіх в моїй роботі залежить від …

а – технічної обдуманості;

б – здатності подумки уявляти невидимі процеси, предмети і їх співвідношення;

в – самоконтролю;

г – емоційності, вміти входити в контакт з іншими людьми.

Майбутню роботу мені хотілось би виконувати …

а – за заданим планом,

б – за планом, але отримувати в процесі нову інформацію;

в – за планом, але мати можливість змінити його;

г – оперативно, коли робота ставить все нові задачі.

В своїй роботі я волів би нести відповідальність …

а – тільки за себе, за виконання свого завдання;

б – за виконання завдання групи;

в – за роботу механізмів, техніку безпеки;

г – за спільні, матеріальні цінності.

Мені подобається робота, в якій необхідно …

а – розпізнавати, визначати властивості предметів;

б – перетворювати, обробляти предмети;

в – відкривати, придумувати нові зразки продукції;

г – виявляти вплив на інших людей.

Мені подобається …

а – оцінювати продукцію,

б –обслуговувати людей;

в – находити нові варіанти вирішення задач;

г – організовувати виробничі процеси, діяльність.

Мені хотілось би, щоб майбутня робота була пов’язана з …

а – керівництвом людьми, трудовими колективами;

б – вихованням і навчанням дітей;

в – приборкуванням стихійних сил природи;

г – комфортним, спокійним середовищем.

Мені хотілося б, щоб результати моєї майбутньої роботи були …

а – малопомітними, відомими лише вузькому колу спеціалістів;

б – відомі трудовому колективу, широкому колу спеціалістів;

в – відомі всій державі;

г – всесвітньовідомі.

Мені хотілось би, щоб від результатів моєї роботи …

а – залежала лише моя заробітна плата;

б – безпосередньо залежало виконання виробничого завдання відділу, цеху, групи;

в – залежало життя і здоров’я людей;

г – мир та спокій на землі.

Після закінчення роботи …

а – я хотів(ла) б відволіктись від неї, займатися іншими своїми справами;

б – цікаво було б продовжувати думати про неї і вдома;

в – ні про що би більше не думав (ла), лише продовжував (ла) займатись нею;

г – і не згадував (ла) б про роботу до наступного дня.

Хотів (ла) б, щоб робота була …

а – поряд з домом (недалеко від місця проживання);

б – цікава, а далеко чи близько від дому – не важливо;

в – не пов’язана з відрядженнями;

г – подалі від дому.

Аналіз результатів проводиться поетапно.

Насамперед оцінюється повнота відповідей досліджуваного.

Потім за таблицею протиріч зв’язків визначається ступінь адекватності уявлень учня про майбутню професію. При цьому спочатку по вертикалі визначається відповідь на 1-е питання і по горизонталі шукають його перетин з відповідями на наступні питання, починаючи з другого. Потім визначається відповідь на 2-е питання і по горизонталі шукають перетин починаючи з 3-го питання.

Останній етап: на основі відповідей складається опис бажаної професії у співвідношенні із тою, яку учень вирішить освоювати в майбутньому. Це дозволяє визначити ступінь усвідомленого вибору майбутньої професії.

Таблиця протиріч зв’язків методики: “Ваша майбутня професія”

1а 13в

1б 3а, 4в, 6а, 13г

1в 2а, 9а, 13г, 16а, 16г, 17в

1г 2а, 13г, 16г, 17в

2а 3в, 3г, 4г, 5г, 7г, 8г, 9г, 10б, 10в, 10г, 11в, 12в, 12г, 9г, 11г, 13в, 13г, 15г, 16в, 17б

2в 13в, 13г, 16а, 16г, 17а, 17в

2г 13г, 16а, 16г, 17а, 17в

3а 4г, 6г, 13б, 13в

3б 13г

3в 13г, 17а, 17в

4а 5г, 8г, 11г, 12г, 13а

4б 5в, 5г,8г, 11в, 11г, 12г, 13а, 13г

4в 5г, 6а, 6г, 7г, 8г, 9в, 10а, 11а, 11в, 12а, 12б, 13а, 13б, 13в, 14а, 15а, 16в

4г 12г

5а 10а, 12б, 12г, 13а, 13б

5б 10а, 13а, 13б

5в 10а

5г 6а, 6г, 10а, 11б, 13г, 14а, 15а, 16а, 16г

6а 8г, 12г, 13а, 13в

6б 12г,13а

6в 7г, 8а, 8б, 8г, 10б, 11в, 11г, 12в, 12г, 13а, 13б

6г 8а, 11а, 11в, 12а, 12в,12г, 13а

7г 13г, 15а, 16а, 16г

8а 9а

8в 13г

8г 10а, 11б, 11в, 13г, 14а, 15а, 16а, 16г

9а 11в, 11г, 12в, 13в

10а 11а, 12г, 13а, 13б, 15б, 15в, 15г

10б 13г, 15а, 16а, 16г

10в 11в, 11г, 12в, 12г, 13а, 13б,13г

10г 11б, 11в, 12в, 12г, 13г

11а 12в, 13а, 13б, 13в

11б 12а, 13а

11в 13г, 15а, 16а, 16г

11г 13г, 14а, 15а, 16а, 16г

12б 13г, 16в

12в 13г,15а, 16а,16г

12г 13г, 14а, 15а,16а, 16г

13а 14а, 15а, 16а, 16г

13б 14а, 15а, 16а, 16г

13в 15а, 16а, 16г, 17а, 17в

13г 15б, 15в, 16б, 16в, 17б, 17г

14б 15а, 16а, 16г

14в 15а, 16а, 16г

14г 15а, 16а, 16г

15а 16б, 16в

15б 16б, 16г

15в 16а, 16г, 17а

15г 16а, 16г, 17а

16а 17б, 17г

16г 17б

АНКЕТА

П. І. П.__________________________________________________

Клас____________

1. Назвіть ваші улюблені навчальні предмети_______________________

2. Назвіть навчальні предмети, які не подобаються__________________

3. Назвіть професії, які вам подобаються__________________________

4. Назвіть професії, які вам не подобаються ______________________

5. Чим ви любите займатися у вільний час ________________________

6. Які гуртки, секції чи факультативи відвідуєте або відвідували ______

7. Скільки переважно часу Ви витрачаєте на уроки___________________

8. Яка область діяльності чи знань з нижче перерахованих Вас найбільше цікавить:

а) природничо-наукова (хімія, біологія, медицина, сільське господарство)

б) суспільно-наукові (історія, філософія, економіка, право)

в) гуманітарна ( література, журналістика, філологія, педагогіка, психологія)

г) точні науки ( математика, фізика)

д) мистецтво (музичне, театральне, образотворче)

ваш варіант________________________________________________

9. Яку професію Ви вирішили обрати ___________________________

10. Що приваблює Вас у вибраній професії :

а) умови праці

б) сам процес трудової діяльності

в) висока матеріальна забезпеченість

г) рухлива робота і можливість отримання нових вражень

д) спокійна робота

е) велика відповідальність

ж) самостійне прийняття рішень

з) виникнення складних і навіть небезпечних ситуацій

і) контакти з людьми

к) можливість творчої діяльності

л) часті відрядження

м) можливість щось створювати своїми руками

н) перспективність

о) ___________________________________________

11.Думаючи про своє професійне майбутнє, Ви обираєте:

а) відповідну, необхідну для професії освіту (ВНЗ, технікум, коледж);

б) освіту, яку радять батьки;

в) освіту, яка забезпечить легке працевлаштування і дохід;

г) освіту про яку мріяли давно;

д) освіту у престижному закладі;

е) освіту, яку вдасться отримати – аби була у ВНЗ.

Анкета: “Моє ставлення до навчання”

Для визначення ставлення учнів до навчання, учням роздаються бланки з інструкцією, переліком навчальних дисциплін і восьми твердженнями. Навпроти навчального предмета і твердження про нього учень повинен висловити своє ставлення до предмета в балах. Якщо він згідний з твердженням, то ставить 2 бали, якщо він не впевнений – 1 бал, якщо не згідний – це твердження не про нього – 0 балів. На заповнення таблиці відводиться 15 хвилин. Після її заповнення – підраховуються загальні бали по кожному предмету окремо, і в залежності від загального балу визначають тип ставлення до предмета.

Якщо загальний бал в межах від 0 до 4 ставлять букву “Д”, що означає дуже негативне ставлення до предмету. Якщо загальний бал в межах 5-7 – буква “Н”, що характеризує негативне ставлення учня до предмету. Загальний бал 8 або 9 – “Б”, це байдуже ставлення до цієї дисципліни. Якщо загальний бал 10 – 13 позитивне ставлення до навчання, його позначає буква “П”. І якщо загальний бал знаходиться в межах 14 – 16 балів, ставимо букву “А” – активний тип ставлення до предмету. Результати можна зобразити графічно. Для цього виводиться середнє значення для кожного предмету і складаються таблиці та діаграми у відсотковому співвідношенні.

Карта пізнавальних інтересів

Вона призначена для визначення професійних переваг особистості з метою профорієнтації і профконсультації. Карта може використовуватися для визначення спеціальних пізнавальних інтересів при дослідженні груп школярів і шкільних колективів, як в звичайних, так і в спеціалізованих школах.

Основне призначення карти пізнавальних інтересів – визначення можливих та актуальних інтересів особистості в різних галузях знань.

Важливо наголосити учням, що інтереси є важливою складовою частиною особистості, її мотиваційної сфери і являють собою форму вияву потреб. Під професійним інтересом розуміють таке спрямування особистості на професію як на соціально-психологічну роль. Необхідно розрізняти зацікавленість і стійкий професійний інтерес. Критерії їх розрізнення базується на рівні та якості інформації. Так, стійкий професійний інтерес заснований на всебічній, об’єктивній інформації, а зацікавленість – на звичайній, але обмеженій. Крім цього професійний інтерес характеризується спрямуванням на суттєві сторони професії: предмет і умовит праці, професійної підготовки. Професійні інтереси формуються на основі вже готових пізнавальних інтересів і тісно з ними взаємозв’язані. Тому діагностика пізнавальних інтересів має суттєве значення в практиці профорієнтації. Для цього використовуються “Карти інтересів” різноманітних модифікацій, які включають різну кількість питань.

Карта інтересів (розроблена О. Мешковською і Д. Голомистюк) включає 174 запитання, які відносяться до 29 сфер людських знань і діяльності.

Для виконання методики учневі видається текст і спеціальний бланк відповідей. Обробка відповідей та опрацювання результатів проводиться за схемою: в заповненому бланку відповідей у кожному із стовпчиків підраховується кількість плюсів і мінусів. Результати записуються у вільні клітинки і під кожним стовпчиком: у верхній – кількість плюсів, в нижній – кількість мінусів. Кожен стовпчик бланку відповідей відповідає спеціальній категорії питань по тій чи іншій галузі знань.

Інструкція :

Для визначення Ваших інтересів дається перелік питань Подумайте і дайте остаточну відповідь. Коли Ви абсолютно згідні з твердженням , то в бланку відповідей ставте два плюси. Коли те, про що запитують просто подобається – один плюю, коли не подобається – один мінус, а якщо дуже не подобається – два мінуси. Відповідати слід на кожне питання. Час відповідай на запитання необмежений.

Отже, «Любите Ви? Чи подобається Вам? Чи хотіли б Ви?»:

Знайомитися з життям рослин і тварин.
Уроки географії, читання підручника географії.
Читати художню, науково-популярну літературу про геологічні експедиції.
Уроки і підручник анатомії і фізіології людини.
Уроки домоводства і домашні заняття по домашньому господарству.
Читати науково-популярну літературу про фізичні відкриття, про життя і діяльність видатних фізиків.
Читати про відкриття хімії та про життя і діяльність видатних хіміків.
Читання технічних журналів (“Юний технік”).
Читати статті і науково-популярні журнали про досягнення в галузі електроніки і радіотехніки.
Знайомитися з різними металами та їх властивостями.
Дізнаватись про різні породи деревини і їх практичне використання.
Дізнаватися про досягнення в галузі будівництва.
Читати книги, дивитися фільми про водіїв різних видів транспорту.
Читати книги, дивитися фільми про льотчиків і космонавтів.
Знайомитися з військовою технікою
Читати книги про історичні події та історичних діячів.
Читати класиків вітчизняної і зарубіжної літератури.
Читати і обговорювати газетно-журнальні статті і нариси.
Обговорювати справи класу і школи.
Читати книги про життя школи.
Читати книги, дивитися фільми про роботу міліції.
Турбуватися про порядок у приміщенні.
Читати книги, такі як “Цікава математика”, “Математичне дозвілля”.
Вивчати економічну географію.
Займатися іноземною мовою.
Знайомитися з життям видатних художників , історією образотворчого мистецтва.
Знайомитися з життям майстрів сцени і кіно, зустрічатися з артистами.
Знайомитися з життям і творчістю музикантів, з питаннями теорії музичного мистецтва.
Читати спортивні журнали, газети, книги про спорт.
Вивчати біологію, ботаніку, зоологію.
Знайомитися з різними країнами за описом та географічними відкриттями.
Читати про життя і діяльність знаменитих геологів.
Читати про те, як люди навчилися боротися з хворобами, про лікарів і досягнення в галузі медицини.
Відвідувати екскурсію на підприємства легкої промисловості.
Читати книги, такі як “Цікава фізика”.
Помічати, впізнавати хімічні явища в природі.
Знайомитися з новітніми досягненнями сучасної техніки.
Відвідувати радіотехнічні гуртки.
Ознайомлюватися з різними вимірювальними інструментами для металообробки.
Спостерігати за виготовленням виробів з деревини.
Зустрічатися з будівельниками, спостерігати за їх роботою.
Читати популярну літературу про засоби руху.
Читати книги, дивитися фільми про моряків.
Читати книги, дивитися фільми на військову тематику.
Обговорювати політичні події в країні.
Читати літературно-критичні статті.
Слухати радіо і дивитися теленовини.
Дізнаватись про події, що відбуваються в місті, селі.
Роз»яснювати товаришам, як виконувати завдання з підручника.
Справедливо обговорювати вчинок друга.
Забезпечувати сім’ю продуктами.
Читати науково-популярну літературу про відкриття в математиці.
Інтересуватися виконанням плану народного господарства.
Читати художню літературу іноземною мовою.
Бути членом редколегії, займатися оформленням газет.
Відвідувати драматичний театр і театр юного глядача.
Слухати оперну музику.
Відвідувати спортивні заняття.
Відвідувати біологічний гурток.
Займатися в географічному гуртку.
Складати і збирати описи географічних об’єктів Землі.
Вивчити функції організму людини, причини виникнення хвороб і шляхи лікування.
Відвідувати гурток кулінарів.
Проводити досліди з фізики.
Готувати розчини, важити реактиви.
Розбирати і ремонтувати різні механізми.
Користуватися точними вимірювальними приладами.
Майструвати різні предмети і деталі з металу.
Майструвати різні предмети з деревини.
Робити будівельний ескіз для виконання креслень.
Відвідувати гурток юних автолюбителів.
Брати участь в секції парашутистів.
Займатися в стрілецькій секції.
Вивчати історію виникнення різних народів.
Писати класні і домашні твори з літератури.
Спостерігати за вчинками людей.
Виконувати суспільну роботу.
Проводити час з малими дітьми, читати їм книги, доглядати.
Слідкувати за дисципліною серед ровесників.
Спостерігати за роботою продавця, повара, офіціанта.
Займатися в математичному гуртку.
Вивчати питання розвитку промисловості.
Працювати зі словниками іноземних мов.
Відвідувати художні виставки.
Виступати на сцені перед глядачами.
Грати на музичному інструменті.
Грати в спортивні ігри.
Спостерігати за розвитком і ростом тварин.
Самостійно складати географічні карти.
Збирати колекції мінералів.
Знайомитися з роботою лікаря, медсестри, фармацевта.
Відвідувати гурток крою та шиття.
Займатися у фізичному гуртку чи відвідувати фізичний факультатив.
Займатись в хімічному гуртку.
Займатися в одному із технічних гуртків.
Працювати з електроприладами.
Відвідувати уроки праці в майстернях.
Брати участь у гуртку “Умілі руки”.
Працювати на будівництвах.
Спостерігати за дотриманням правил руху пішоходами та транспортними засобами.
1. Брати участь у секції гребців.
2. Брати участь у воєнізованих іграх.
3. Відвідувати історичні музеї.
4. Займатися в літературному гуртку.
5. Вести особистий щоденник.
6. Виступати в класі з повідомленнями.
7. Виконувати роботу педагога організатора.
8. Виявляти причини поведінки людей.
9. Допомагати покупцю вибирати в магазині покупку.
10. Розв’язувати складні задачі з математики.
11. Займатися в гуртку іноземної мови.
12. Облікувати горошові витрати.
13. Займатися в художньому гуртку.
14. Брати участь в огляді художньої самодіяльності.
15. Займатися в хорі.
16. Займатися в будь-якій спортивній секції.
17. Брати участь в біологічних олімпіадах.
18. Брати участь в географічній експедиції.
19. Брати участь в геологічній експедиції.
20. Доглядати за хворими, надавати їм допомогу.
21. Брати участь у виставках кулінарних і кондитерських виробів.
22. Брати участь у фізичних олімпіадах.
23. Розв’язувати складні задачі з хімії.
24. Вправлятися в технічних кресленнях.
25. Розбиратися в складних радіосхемах.
26. Брати участь в екскурсіях на промислові підприємства.
27. Майструвати своїми руками вироби з деревини.
28. Брати участь в будівельних роботах.
29. Брати посильну участь в ремонті приміщення.
30. Літати на літаках швидкої допомоги.
31. Жити згідно з режимом.
32. Займатися в історичному гуртку.
33. Працювати з історичними документами.
34. Брати участь в диспутах.
35. Проводити збори.
36. Допомагати невстигаючим.
37. Допомагати в роботі органам правопорядку.
38. Спілкуватися з різними людьми.
39. Брати участь в математичних олімпіадах.
40. Цікавитися вартістю товарів.
41. Говорити з друзями іноземною мовою.
42. Брати участь у виставці образотворчого мистецтва.
43. Відвідувати театральний гурток.
44. Брати участь в театральних оглядах.
45. Брати участь в спортивних змаганнях.
46. Вирощувати в саду чи на городі рослини, доглядатити тварин.
47. Проводити топографічні зйомки місцевості.
48. Вирушати у довготривалі туристичні походи.
49. Працювати в лікарні, поліклініці, аптеці.
50. Працювати на підприємстві легкої промисловості.
51. Розв’язувати складні задачі з фізики.
52. Працювати на хімічному підприємстві.
53. Брати участь у виставці технічної творчості.
54. Працювати в електроенергетиці.
55. Працювати за верстатом.
56. Виконувати роботу за кресленням.
57. Працювати в будівельній бригаді.
58. Перевозити вантажі і пасажирів.
59. Працювати в штормову погоду на річці.
60. Ходити в походи по історичних місцях свого краю.
61. Працювати військовим командиром.
62. Писати оповідання, складати вірші.
63. Писати замітки в газету.
64. Керувати бригадою під час трудового десанту.
65. Організовувати ігри для дітей.
66. Працювати в юридичній установі.
67. Роботи людям великі і малі послуги.
68. Виконувати роботу, що потребує математичних знань.
69. Працювати в галузі планування, фінансування.
70. Брати участь в конкурсах, олімпіадах з іноземної мови.
71. Брати участь у виставках образотворчого мистецтва.
72. Грати на сцені, зніматися в кіно.
73. Бути музикантом, режисером.
74. Працювати тренером.

Лист відповідей в Карті інтересів.

ОДАНІ-2

Виявляти мотиваційну готовність учня до профільного навчання можна за допомогою різних методик. Одна з них — орієнтаційно-діагностична анкета інтересів (ОДАНІ-2) – створена С.Я Карпіловською і Б.О.Федоришиним на основі модифікації анкети інтересів А.Є.Голомштока і О.І.Мешковської.

Використовуючи методику ОДАНІ-2, можна виявити групи профільних (та професійних) інтересів учня або сфери визначення ним переваг або відмов від певних профілів і професій. Методика дозволяє розглянути профіль інтересів, виявити їх широту:розкиданість або спрямованість, виділити конкретний перелік інтересів, а в ньому — провідні і супутні інтереси. Оцінка прояву того чи іншого інтересу здійснюється кількісно, що дає можливість ранжувати інтереси та порівнювати їх. Методика не виключає можливості якісного аналізу виявлених інтересів.

Для зручності, методика ОДАНІ-2 складається з трьох частин — бланку запитань, бланку відповідей та бланку дешифратора.

Інструкція

Уважно прочитайте кожне запитання та зрозумійте його. Свою відповідь проставляйте у клітинках бланку. При цьому потрібно стежити, щоб номер клітинки збігався з номером запитання. Таким чином почергово дайте відповіді на всі запитання.

Якщо Вам дуже подобається робити те, про що йдеться у запитанні, то поставте у відповідній клітинці два плюси (++), а якщо просто подобається — то один плюс (+). Може статися так, що Ви ніяк не можете визначити, чи подобається Вам це робити, чи ні. Тоді поставте у відповідну клітинку нуль (0). Коли ж Ви визначили, що вам зовсім не подобається робити те, про що йдеться у запитанні, то у відповідній клітинці поставте один мінус (-), а коли це Вам дуже не подобається, то два мінуси (- -). Якщо на якесь запитання у Вас виникне одразу дві протилежні відповіді, або відповідь, що залежить від якоїсь додаткової умови, наприклад: «Якби це було вдома, то мені подобається, а якщо в іншому місці, то зовсім не подобається», то у такому разі самостійно і швидко визначте самі, яка з цих позначок — плюс, мінус чи нуль — є, на Вашу думку, найближчою до істини, і поставте її у відповідну клітинку.

Коли відповісте на всі запитання, підрахуйте, будь-ласка, скільки всього плюсів і мінусів Ви поставили у кожній вертикальній колонці, і запишіть результати внизу під кожною колонкою. На нулі не звертайте уваги, їх підраховувати не потрібно. Якщо зрозуміли завдання, то починайте роботу.

Бланк запитань

«Чи подобається Вам?»:

Читати популярну літературу з фізики.
Читати популярні нариси, статті або книжки з математики.
Читати науково-популярні журнали, статті з радіотехніки.
Читати науково-популярні технічні журнали і статті.
Читати науково-популярну літературу з хімії.
Читати літературу про рослини або про тварин.
Читати популярні статті, нариси з медичних питань.
Читати літературу з географії.
Читати літературу про історичні події або про відомих історичних діячів.
Читати твори класиків світової художньої літератури.
Читати літературу з питань мистецтва.
Читати літературу з питань педагогіки (про роботу школи, вчителя, вихователя тощо).
Читати літературу з питань філософії або психології.
Читати літературу (статті, нариси) з питань економіки або фінансів.
Читати літературу з питань кулінарії або моделювання одягу, або ведення домашнього господарства.
Читати літературу з військової тематики.
Читати нариси або статті, або книжки з питань спорту.
Вивчати фізичні явища, знайомитися з відкриттями в галузі фізики.
Знайомитися з науковими розробками в математиці.
Знайомитися з принциповими схемами радіотелевізійної або автоматичної апаратури.
Знайомитися з новинами техніки.
Знайомитися з питаннями хімічного виробництва або експериментальної хімії.
Знайомитися з питаннями біології, рослинного або тваринного світу.
Знайомитися з питаннями анатомії і фізіології людини.
Знайомитися з питаннями географічних або геологічних, або археологічних досліджень.
Знайомитися з питаннями історії розвитку різних народів і держав.
Знайомитися з роботами літературної критики.
Відвідувати театральні вистави або концерти, або художні виставки.
Знайомитись із новими досягненнями (новими методами) педагогічної праці,
Знайомитись із новими оригінальними філософськими або психологічними концепціями, теоріями.
Знайомитись із рекламно-довідковими матеріалами нової техніки або побутових товарів.
Знайомитись із довідками і різними порадами щодо ремонту домашньої техніки, меблів, одягу, виготовлення саморобок або про будь-яку іншу ручну працю вдома.
Знайомитись із військовою технікою.
Спостерігати спортивні змагання.
Проводити досліди з фізики.
Розв’язувати математичні задачі.
Розбиратися в будові радіотехнічної або електричної, або електронної апаратури.
Розбиратися в технічних схемах або кресленнях.
Проводити досліди з хімії.
Працювати в саду або на городі, або на фермі.
Знайомитись із причинами виникнення різних захворювань.
Збирати географічні нотатки, схеми, карти або якісь експонати (геологічні, археологічні).
Обговорювати політичні події в країні або за кордоном.
Вивчати мову (іноземну або рідну).
Співати або грати на музичному інструменті, або малювати, або займатись будь-яким іншим видом мистецької діяльності.
Піклуватися про малих дітей.
Знайомитися з новими теоріями загальної або практичної психології.
Стежити за змінами валютних обмінних курсів.
Піклуватися про порядок і комфорт у своєму домі.
Брати участь у військовій підготовці
Брати участь у спортивних іграх.
Працювати у фізичному гуртку або займатися самоосвітою з фізики.
Працювати у математичному гуртку або займатися самоосвітою з математики.
Ремонтувати або налагоджувати радіотехнічну або електронну апаратуру, або електроприлади.
Складати або ремонтувати різні технічні механізми або пристрої.
Працювати у хімічному гуртку або займатися самоосвітою з хімії.
Працювати у біологічному гуртку або займатися самоосвітою з біології.
Доглядати за хворими.
Працювати з географічними картами.
Ознайомлюватися з історичними пам’ятками культури різних народів.
Вести свій особистий щоденник або в письмовій формі викладати свої спостереження, думки.
Брати участь у роботі гуртка або студії художньої самодіяльності.
Обговорювати питання педагогічної роботи.
Виявляти можливості застосування рекомендацій психологічної або філософської науки в житті людей.
Давати поради людям (товаришам, родичам або добрим знайомим) щодо вигідного вкладання грошей у приватні або державні заходи.
Надавати людям різні побутові послуги.
Брати участь у військових іграх або походах.
Брати участь у спортивних змаганнях.
Брати участь у конкурсах з фізики.
Брати участь у конкурсах з математики.
Складати або ремонтувати радіотехнічні прилади.
Робити технічні моделі (літаки, автомобілі або якісь інші конструкції).
Брати участь у конкурсах з хімії.
Брати участь у конкурсах з біології.
Знайомитися з роботою медичного працівника.
Користуватися маршрутними схемами або географічними картами.
Брати участь у роботі історичного гуртка або самостійно займатися питаннями історії.
Брати участь у роботі літературного або лінгвістичного (мовного) гуртка або самостійно займатися проблемними питаннями літератури чи мови.
Грати на музичних інструментах або малювати, або займатися різьбленням чи якоюсь іншою творчою практичною діяльністю.
Замінювати вчителя, в якому-небудь з молодших класів, якщо в цьому виникає потреба.
Формулювати (визначати) свої власні погляди на життєві проблеми або на поведінку людей з позицій філософської або психологічної науки.
Розраховувати, передбачати, прогнозувати можливості вигідного інвестування (вкладання) грошей у перспективні заходи або вкладання своєї власної праці в такі ж заходи з метою матеріальної або духовної вигоди.
Піклуватися про сімейний бюджет (його можливе підвищення або раціональне використання).
Брати участь у організації військових тренувань або ігор, або походів.
Брати участь у роботі спортивної секції або спортивної школи, або спортивного гуртка, або самостійно займатися спортом.
Виступати з інформаційними повідомленнями про нові досягнення у фізиці або про цікаві фізичні явища (ознайомлювати з цим своїх товаришів).
Брати участь у проведенні математичних ігор або ознайомлювати своїх товаришів з цікавими питаннями математики.
Брати участь у роботі радіотехнічного гуртка або самостійно займатися радіотехнічними розробками.
Брати участь у роботі з технічної творчості.
Брати участь у експериментальній роботі з хімії.
Брати участь у експериментальній роботі з біології.
Надавати медичну допомогу людям або тваринам.
Брати участь у географічних або геологічних, або археологічних експедиціях, або в туристичних походах з метою вивчення краєзнавства.
Брати участь у походах або екскурсіях з історичною тематикою.
Брати участь у літературних зустрічах або в обговореннях літературної теми, або в літературному диспуті.
Брати участь у конкурсах художньої самодіяльності або самостійно виступати, або демонструвати свої творчі доробки.
Брати участь у організації і проведенні ігор та цікавого дозвілля для дітей.
Використовувати свої знання психології людини для покращання свого спілкування з людьми або для впливу на людину з метою зміни її поведінки.
Самостійно або разом з людиною, якій ви довіряєте, здійснювати ділові операції з метою одержання матеріальної вигоди (в торгівлі або послугах, або у виробництві тощо).
Піклуватися про забезпечення своїх друзів або родичів побутовими зручностями, вигодами (зробити необхідну покупку або приготувати їжу, або щось відремонтувати тощо).
Вивчати військову справу.
Вести тренерську роботу з якого-небудь виду спорту.

Питальник професійної готовності (ППГ за Л. Кабардовою)

Інструкція. Уважно прочитайте кожний пункт питальника. Ви повинні дати 3 відповіді і оцінити їх у балах (від 0 до 2).

Відповідаючи на питання в бланку відповідей, ви одночасно оцінюєте свої вміння (навчальні, творчі, трудові тощо), ставлення до тих чи інших видів діяльності і бажання займатися в майбутньому тією чи іншою роботою.

Коли оцінюєте своє вміння двома балами (2), то враховуйте тільки те, що неодноразово Вами успішно зроблено, а нулем (0) — і те, що зроблено погано, і те, що взагалі не вмієте робити (пробували, але не виходить). Якщо взагалі у вас не було спроб робити те, що вказане у запитанні, то замість балів у відповідну клітинку бланку відповідей поставте прочерк. При оцінці своїх вмінь ви оцінюєте якість своєї роботи, при оцінці свого ставлення відзначається тільки ваш внутрішній стан під час виконання роботи, а оцінюючи бажання, ви визначаєтесь наскільки сильним є ваше бажання займатися вказаним видом діяльності у майбутньому.

Детальні роз»яснення варіантів відповідей на тест ППГ:

Колонка «вміння». «Наскільки добре ви вмієте робити те, що названо у кожному пункті питальника? Якщо, «Виконую, як правило, добре» — 2 бали, «Виконую посередньо» — 1 бал, «Роблю погано або зовсім не вмію» — 0 балів.»

Колонка «ставлення». «Які відчуття виникали у вас під час роботи?

Позитивні (приємно, цікаво, легко) — 2 бали. Нейтральні — 1 бал. Негативні (неприємно, нецікаво, важко) — 0 балів.»

Колонка «бажання». «Чи хотіли б ви, щоб із вказаною дією (вмінням) була пов’язана ваша майбутня діяльність (професія)? Так — 2 бали; Байдуже — 1 бал; Ні — 0 балів.»

Оцініть у балах свої вміння, ставлення, бажання і занесіть у бланк відповідей. Якщо ви ніколи на виконували виду діяльності, зазначеного в пункті тесту ППГ, то замість балів у клітинки перших двох запитань поставте прочерк (1 і 2) і спробуйте дати відповідь тільки у третій колонці (бажання зайнятись у майбутньому).

Коли ви читаєте перелік дій і завдань у тексті ППГ, то обов’язково звертайте увагу на слова «часто», «легко», «постійно» тощо. Якщо з перерахованих кількох дій ви вмієте робити щось одне, то саме цю дію ви і оцінюєте трьома запропонованими вище балами.

ОТЖЕ, «оцініть ваше вміння (часто, легко, систематично), ставлення та бажання» :.

Аналізувати зміст наукових, навчальних, художніх текстів, виділяти головне, робити узагальнення, висновки.
Ремонтувати механічні і електротехнічні побутові прилади (замок, кран, праску, світильник, велосипед, мотоцикл).
Протягом кількох років самостійно вирощувати які-небудь рослини, своєчасно виконувати всі роботи для забезпечення їх росту і розвитку (підливання, пересаджування, піддобрення та ін.).
Писати вірші, прозу, замітки, твори, які високо оцінюються людьми, що з ними ознайомилися.
Під час спілкування з людьми стримувати зовнішні прояви роздратування, поганого настрою, бути терплячим і доброзичливим, навіть з не дуже приємними людьми.
З великих текстів робити виписки, групувати їх за певними ознаками, складати конспекти.
Налаштовувати і ремонтувати електронну апаратуру: приймач, магнітофон, телевізор, апаратуру для дискотек.
Збирати колекції рослин, вивчати їх різноманітні види.
Майструвати гарні подарункові вироби з паперу, матерії, дерева, металу, рослин та інше (панно, прикраси, сувеніри, буклети).
Роз»яснювати зміст складного учбового матеріалу, метод розв’язування складної задачі.
У письмових текстах з української мови, літератури легко знаходити помилки, неточності, правити.
За чітким зразком (рецептом, схемою, викройкою, планом) створювати кулінарні вироби, швейні моделі та інше.
Розумітися на особливостях розвитку і розрізняти різноманітні види рослин.
Створювати твори образотворчого мистецтва (живопису, графіки, скульптури).
Надавати допомогу людям, які її потребують.
Працювати з текстами іноземною мовою: перекладати, переписувати, аналізувати, правити.

І 7. Складати схеми різних приладів і механізмів, розуміти принцип їх дії.

Віддавати багато часу догляду і спостереженню за тваринами: годувати, чистити, лікувати, навчати.
Писати музику, пісні, які подобаються слухачам.
Займатися з дітьми молодшого віку, гратися, навчати.
Виконувати роботу, пов’язану з застосуванням математичних знань: формул, законів, теорем.
З типових деталей, які використовуються для виготовлення (складання, пошиття і т.п.), певних моделей або виробів створювати нові, придумані самостійно.
Спостерігати за життям тварин в природі, вивчати їх звички, характерні форми поведінки.
Виступати перед глядачами на сцені, грати ролі у виставах, декламувати вірші, прозу.
Вміти правильно розпізнавати суть малознайомої людини, тобто розуміти причини її вчинків, бачити «справжнє» обличчя, часто приховане за зовнішньою поведінкою.
Виконувати кількісні обчислення, підрахунки даних (згідно формул і без них), робити на основі цього певні висновки, знаходити закономірності.
Виконувати завдання, в яких потрібно уявляти розташування предметів або їх елементів у просторі.
Розумітися на породах і видах домашніх і диких тварин, комахах, птахах, рибах: їх характерних зовнішніх ознаках і особливостях поведінки.
Виступати з виконанням музичних творів (п’єс, танцювальних номерів).
Активно впливати на людей, переконувати їх робити так, а не інакше: мирити, виховувати, захоплювати їх своїми інтересами.
Працювати з інформацією, поданою у вигляді умовних знаків, символів: складати і читати карти, креслення, графіки.
Знаходити більш раціональний (простий, короткий метод розв’язування задачі: логічної, технічної, конструкторської і т. п.).
Вивчати будову живої тканини і світ мікроорганізмів за допомогою мікроскопа та інших аналогічних приладів.
Придумувати нові і оригінальні моделі одягу, зачісок, прикрас, деталі інтер’єрів приміщень, кулінарні страви.
Брати на себе ініціативу в організації і проведенні різних розважальних программ та заходів.
Запам’ятовувати правила, закони, теореми, умовні позначення, формули.
Розумітися на хімічних процесах і закономірностях.

38. При догляді за тваринами або рослинами легко переносити фізичну працю, роботу з землею, специфічний запах тварин та інше.

39. Рецензувати, оцінювати (усно або письмово) роботу художників, письменників, режисерів, драматургів та інших працівників творчих професій.

40. Керувати роботою інших людей: давати їм завдання, домагатися його виконання.

41. Перевіряти правильність і логічність написаного тексту, розрахунків, виправляти помилки.

42. Розумітися на фізичних процесах і закономірностях.

43. Поповнювати свої знання в різних галузях біології за допомогою спеціальної наукової літератури.

44. Швидше і частіше за інших, помічати у звичайному щось дивне, незвичне.

45. Для виконання роботи спілкуватися з незнайомими або малозна йомими людьми.

46. Ретельно виконувати «паперову» роботу: писати, креслити, рахувати, перевіряти і т. д.

47. Працювати на електронно-обчислювальній машині, розв’язувати які-небудь задачі за допомогою комп’ютера.

48. Тривалий час проводити практичні дослідження, спрямовані на вивчення тваринного або рослинного світу.

49.Наполегливо і терпляче «доробляти, переробляти» і т.п., домагаючись досконалості в створюваному творі, виробі.

50. Робити усні повідомлення (говорити без «папірця»).

Обробка результатів.

Бали підрахуйте, і загальний результат запишіть у кожну колонку в кінці таблиці. Після виконання усіх підрахунків отримаєте співвідношення оцінок за трьома параметрами: «вміння», «ставлення», «бажання» і п’ятьма типами професійної діяльності:

«людина — знакові системи»;

«людина — техніка»;

«людина — природа»;

«людина — художній образ»;

«людина — людина».

Найбільш сприятлива сфера професійної діяльності (або декількох сфер) визначається за найбільшою сумою балів. Якщо у декількох колонках суми балів не мають великої розбіжності, то перевага надається тій сфері діяльності, у якій оцінки по «ставленню» та «бажанню» співпадають з оцінкою по «вмінню». Наприклад, співвідношення «16-15-16» більш сприятливе, ніж «5-19-20», тому що у першому випадку у вас більше практичного досвіду, а отже, і відповідного вміння, що підтверджує обґрунтованість професійного вибору.

Крім цього, питальник дає змогу при аналізі відповідей визначити ті професії і спеціальності (у всіх сферах професійної діяльності і у кожній окремо), які найбільше приваблюють вас.Для цього досить знайти пункти тексту ППГ, за якими ви отримали найвищу оцінку в балах («2-2-2», «2-2-1», «2-1-2», «1-2-2»).

Опрацьовцючи опитувальник, необхідно враховувати і можливість співпадання результатів за типами діяльності, адже певна частина професій може стосуватися різних типів, наприклад, учитель математики («людина — людина» і «людина — знакова система»), провідник пасажирського вагону («людина —людина» і «людина — техніка») тощо.

Отже, за допомогою питальника ППГ досить легко можна визначити обґрунтованість або необґрунтованість професійних виборів учня, що спільно з іншими методиками вивчення професійної спрямованості особистості підвищить ефективність професійної консультації.

Діагностична методика Л. Йовайши

Дана методика допоможе виявити нахили учнів до тієї чи іншої сфери людської діяльності.

Інструкція: Вам необхідно серед двох запропонованих варіантів відповіді обрати той, що на вашу думку найкраще відповідає вашій позиції, вам особисто, той, якому з двох, Ви надаєте перевагу. Занесіть свою відповідь у відповідну клітинку бланка відповідей. Деякі запитання можуть здатися Вам однаково цікавими, у такому випадку надайте все-таки перевагу одному з них. Свої відповіді оцініть балами від 0 до 3, таким чином:

Якщо Ви згідні з твердженням а), але не згідні з твердженням б), то в клітинку а) внесіть цифру 3, а в клітинку б) — 0.
Якщо Ви згідні з твердженням б), але не згідні з твердженням а), то в клітинку а) внесіть 0, а в клітинку б) — 3.
Якщо Ви надаєте незначну перевагу твердженню а), а не б), то в клітинку а) впишіть 2, а в клітинку б) — 1.
Якщо ви надаєте незначну перевагу твердженню б), а не а), то в клітинку а) внесіть 1, а в клітинку б) — 2.

Тобто, ваші відповіді в сумі повинні завжди становити 3 бали.

Постарайтеся на всі запитання відповісти добросовісно, керуючись вище вказаною інструкцією.

1. Деякі люди вважають, що важливіше:

а) багато знати;

б) створювати матеріальні блага.

2. Що Вас найбільше приваблює у читанні книг:

а) чудовий літературний стиль

б) яскраве зображення сміливості й хоробрості героїв

3. Яка нагорода Вас найбільше порадувала б:

а) за наукову роботу

б) за громадську діяльність

4. Якби Вам випала нагода обійняти певну посаду, яку б Ви обрали:

а) директора фірми

б) головного інженера фірми

5. Що, на Вашу думку, слід більше відзначати в учасників художньої самодіяльності:

а) те, що вони несуть людям мистецтво і красу

б) те, що вони виконують корисну роботу

6. Яка, на Ваш погляд, сфера діяльності людини майбутнього буде домінувати:

а) фізика.

6) фізкультура

7. Якби Вам надали посаду директора школи, на що б Ви звернули найбільшу увагу:

а) на створення необхідних зручностей (взірцева їдальня, кімната відпочинку і т. ін.)

б) на формування дружнього працьовитого колективу

8. Ви на виставці. Що Вас найбільше приваблює в експонатах:

а) колір, досконалість форм

б) те,як і з чого вони зроблені

9. Які риси характеру людини Вам найбільше імпонують:

а) мужність, сміливість, витривалість

б) доброзичливість, чуйність, відсутність корисливості

10. Уявіть, що Ви професор університету. Якому заняттю Ви наддали б перевагу у вільний від роботи час:

а) читанню художньої літератури

б) дослідам з фізики, хімії

11. Вам випадає нагода подорожі у різні країни. Як хто, Ви з більшим бажанням поїхали б:

а) відомий спортсмен на міжнародні змагання

б) відомий спеціаліст зі зовнішньої торгівлі

12. У газеті дві статті різного змісту. Яка з них викликала б у Вас найбільшу зацікавленість:

а) стаття про машину нового типу

б) стаття про нову наукову теорію

13. Ви дивитеся на спортивний парад олімпійських команд. Що більше приваблює Вашу увагу:

а) злагоджений крок, бадьорість, граційність учасників

б) зовнішнє оформлення колон (знамена, одяг…)

14. Уявіть, що у Вас багато вільного часу. Чим би Ви охочіше зайнялися:

а) чимось практичним (ручною працею)

б) допомогою іншим людям

15. Яку виставку Ви з більшим задоволенням відвідали б:

а) виставку нових продовольчих товарів

б) виставку новинок наукової апаратури

16. Якби у школі було два гуртки, який би Ви обрали:

а) технічний б) музичний

17. Як Вам здається, на що слід було б у школі звернути увагу:

а) на виховання культури спілкування, оскільки це потрібно для вашого майбутнього

б) на спорт, так як це важливо для зміцнення здоров ‘я

18. Які журнали Ви з більшим задоволенням читали би:

а) науково-популярні б) літературно-художні

19. Який з двох видів роботи на свіжому повітрі Вас найбільше приваблює:

а) робота з машинами

6) «ходяча робота» (агроном, лісник)

20. Яке, на Ваш погляд, завдання школи важливіше:

а) підготовка учнів до практичної діяльності, вміння створювати матеріальні блага

б) підготовка учнів до роботи з людьми, щоб вони вміли допомагати іншим у цьому

21. Які видатні люди Вам цікаві:

а) Генрі Форд б) Альберт Ейнштейн

22 Що важливіше для людини:

а} створювати собікомфортний зручний побут

б) жити без комфорту, але мати можливість творити і корис туватися шедеврами мистецтв

23. Для благополуччя майбутнього людства, що, на Ваш погляд, важливіше:

а) правосуддя б) техніка

24. Яку із двох книг Ви з більшим задоволенням читали б?

а) про досягнення спортсменів

б) про розвиток промисловості

25. Що суспільству принесе більше користі:

а) турбота про матеріальний добробут громадян

б) турбота про культурний та освітній рівень громадян

26.Служба побуту надає людям різні послуги: виготовляє взуття, шиє одяг тощо. Чи вважаєте Ви необхідним:

а) надалі розвивати цю галузь, щоб всебічно обслуговувати людей

б) краще створювати таку техніку, якою можна було б самим користуватися в побуті

27. Які лекції Ви з більшим задоволенням слухали б:

а) про видатних педагогів

б про видатних художників

28. Якого характеру наукову роботу Ви обрали б :

а) роботу з книжками в бібліотеці

б) роботу на свіжому повітрі в експедиції

29. Що б Вас зацікавило в пресі:

а) повідомлення про курси валют

б) повідомлення про художню книжку

30. Вам надається можливість вибору професії. Якій з них ви надали б перевагу:

а) фізкультурі чи іншій роботі, пов’язаній з рухом

б) роботі малорухомій, результатом якої є створення нової техніки

Обробка та інтерпретація результатів дослідження.

Замість букв «а» і «б» навпроти кожного запитання у таблицю-ключ поставте відповідну цифру з листа відповідей.

У таблиці використані такі позначення:

А — схильність до роботи з людьми;

Б — схильність до розумових видів роботи;

В — схильність до роботи з людьми на виробництві;

Г — схильність до естетики та мистецтва;

Ґ — схильність до рухомих видів діяльності;

Д — схильність до планово-економічних видів робіт, які перед бачають задоволення матеріальних потреб.

Чим вищий бал ви отримали, тим краще розвинута схильність до тієї чи іншої сфери діяльності.

Анкета інтересів

Ця анкета дозволяє вивчити переважаючі інтереси як прояви спрямованості особистості.

Чи подобається вам:

На уроках математики?
Гра «Щасливий випадок»?
Читати художні твори?
Збирати гриби, ягоди?
Слухати гру на музичних інструментах, спів?
Відвідувати виставки і художні галереї?
Читати книги, журнали про подорожі?
Спостерігати, як будують будинок, прокладають дорогу, ремонтують водопровід?
Відвідувати спортивні змагання?
Після уроків зустрічатися з товаришами, грати в різні ігри?
Брати участь у шкільних олімпіадах з математики?
Займатися історією на уроках в школі?
Складати вірші?
Спостерігати за життям птахів, комах?
Учитися співати та грати на музичних інструментах?
Малювати олівцями, фарбами?
Дивитися телевізійні передачі про подорожі?
Розглядати моделі планерів, кораблів, іграшки?
Дивитися по телевізору спортивні передачі?
Організовувати у школі цікаві справи?
Читати книги про видатних математиків?
Відвідувати виставки, які розповідають про історію?
Розповідати про різні випадки, які сталися з тобою чи іншими людьми?
Садити кущі, дерева та доглядати за ними?
Вивчати нотну грамоту?
Збирати квіти і компонувати букети та композиції з них?
Ходити в турпоходи з метою вивчення рідного краю?
Займатися у школі на уроках праці?
Читати книги та статті спортивного змісту?
Проводити шкільні перерви у спілкуванні з товаришами?
Відвідувати виставки комп’ютерної техніки?
Читати книги на історичну тематику?
Розгадувати літературні кросворди?
Займатися розведенням акваріумних рибок?
Танцювати під музику?
Дивитися передачі про картини і художників?
Слухати розповіді про подорожі?
Ходити на виставки дитячої творчості?
Займатися у спортивній секції?
Проводити канікули в таборі відпочинку?
Змагатися з товаришами, хто перший розв’яже задачу чи приклад?
Дивитися фільми і телепередачі про далеке минуле?
Займатися на уроках мови та літератури?
Утримувати вдома тварин і піклуватися про них?
Дивитися телевізійні музичні передачі?
Читати про життя і творчість художників?
Займатися в школі на уроках географії?
Проводити вдома дрібний ремонт меблів, посуду, господарських речей?
Займатися на уроках фізкультури?
Дивитися телевізійні передачі про спілкування і стиль життя (наприклад, «Табу» з Миколою Вереснем)?
Розв’язувати складні задачі з математики?
Колекціонувати старовинні речі?
Писати замітки в газету?
Вирощувати рослини на городі?
Колекціонувати фотографії композиторів, співаків, музикантів?
Милуватися красивими пейзажами?
Колекціонувати фотографії та листівки про природу, людей, міста?
Знаходити дерев’яні, металеві відрізки, дроти, і зберігати їх про всяк випадок?
Збирати фотографії відомих спортсменів?
Допомагати товаришам у виконанні домашнього завдання?
Допомагати товаришам з математики?
Вивчати історію своєї сім’ї та родини?
Писати листи знайомим і друзям?
Бути у складі товариства охорони природи?
Слухати спів птахів?
Піклуватися про те, щоб було красиво у квартирі?
Їздити з батьками в інші міста?
Читати в газетах і журналах розділи «Умілі руки»?
Робити фіззарядку?
Ходити в гості до товаришів і запрошувати їх до себе?

Листок відповідей.

Прізвище, ім’я, по батькові. Клас. Дата.

Прочитавши уважно кожне запитання, поставте в клітинці з тим же номером відповідь:«++» — дуже подобається, «+» — подобається, «-» — не подобається.

Підрахуйте бали. За кожний «+» — 5 балів, якщо в клітинці «++» — 10 балів. Кількість балів підраховується по кожній колонці (стовпчику).

Стовпчики, так відповідають навчальним інтересам: 1 — математиці, 2 — історії, 3 — лінгвістиці та літературі, 4 — природі, 5 — музиці, 6 — образотворчому мистецтву, 7 — подорожам, 8— майструванню, 9 — спорту, 10 — спілкуванню.

Тест «Квадрат інтересів»

Інструкція. Перед Вами бланк, розділений на квадрати. До кожного квадрата вписано чотири професії. Потрібно залишити в кожному квадраті ту професію, яка найбільше Вас цікавить, а всі інші закреслити.

Тепер подивіться на колонку 1. У ній залишилося п’ять професій. Виберіть одну, яка найбільше Вас зацікавила і поставте 5 балів у маленькому квадратику, розташованому в лівому нижньому куточку великого квадрата, у якому записано цю професію. Тепер подивіться на чотири професії, які залишилися. Яка з них захоплює Вас? Поставте 4 бали в маленькому квадратику.

Аналогічним способом виставте бали щодо трьох професій, які залишилися — 3, 2, або 1 бал (залежно від того, наскільки вони подобаються Вам). Потім зробіть те ж саме щодо професій у колонках II, III, IV, V.

Перевірте правильність заповнення маленьких квадратиків у всіх п’яти колонках, простежте, щоб у кожній з них стояли оцінки 5, 4, 3, 2, 1 ( у будь-якій послідовності), але щоб не повторювався двічі один і той же бал, наприклад 4, 4 тощо.

Тепер подивіться на професії у рядах VI, VII, VIII, IX і X, які розташовані горизонтально. Вам знову потрібно оцінити їх, але тепер уже по горизонталі, і оцінити 5 балами професію, яка найбільше приваблює вас, 4 — професію, яка буде обрана вами як друга і т.д. Оцінку ставте в трикутнику, що знаходиться у правому верхньому кутку кожного квадрата. Робіть це послідовно, починаючи з IV ряду.

Стежте, щоб у кожному ряді були оцінки 5, 4, 3, 2, 1.

Щоб підвести підсумок роботи, розгляньте таблицю, яка є кодом для розшифрування заповненої таблиці «Квадрат інтересів».

На цій таблиці умовними позначеннями — буквами — показано групи професій, які подано в кожному квадраті цієї таблиці.

Складіть усі бали, записані вами в квадратах, які позначено буквою «Л», і отриману суму запишіть у таблицю. Потім складіть бали в квадратах, позначених буквою «Т» і теж запишіть у цю таблицю. Так само зробіть і з рештою балів.

Навпроти однієї з букв у вас буде найбільша кількість балів. Отже, ця група професій цікавить вас найбільше. Можна порекомендувати вам більш детально ознайомитися з цими професіями

Опис типів особистості щодо професійної діяльності („Голанд”)

1. Реалістичний тип – чоловічий, несоціальний, емоційно стабільний, орієнтований на сьогодні. Його представники займаються конкретними об’єктами і їх практичним використанням: інструментами, різними речами, тваринами, машинами. Віддають перевагу професіям, які вимагають моторних навичок, спритності, конкретності. Представники цього типу віддають перевагу таким професіям: механік, електрик, інженер, агроном, садівник, токар, водій, будівельник тощо.

Для цього професійного типу характерними є переважно невербальні інтелектуальні здібності. Психомоторні навики переважають над математичними і вербальними здібностями.

Реалістичне професійне середовище – завдання конкретні, їх вирішення розраховані на наявність вмінь, рухливості, наполегливості. Представники цього типу займаються переважно технікою, машинами. Робота може виконуватись на повітрі, для її виконання часто потрібна фізична сила. Соціальні навики потрібні мінімальні і пов’язані з прийомом-передачею обмеженої інформації. Розмови короткі та стереотипні.

2. Інтелектуальний тип – орієнтований на розумову працю. Він не соціальний. Аналітичний, раціональний, незалежний, оригінальний. У нього переважають теоретичні і, в деякій мірі, практичні цінності. Роздумам над проблемою він надає більшої переваги у порівнянні з заняттями щодо реалізації пов’язаних з нею рішень. Йому подобається вирішувати завдання, що вимагають абстрактного мислення. Інтелектуал, він надає перевагу науковим професіям, таким як: ботанік, астроном, фізик, математик тощо. Володіє високо-розвиненими, як вербальними так і не вербальними, здібностями.

Інтелектуальне професійне середовище – характеризується вирішенням завдань, орієнтованих в першу чергу на наявність абстрактного мислення і творчих здібностей. Використовувана аппаратура, розрахована на інтелектуальні, а не на фізичні навики. Міжособистісні відносини відіграють значну роль, хоча тут необхідно вміти передавати і сприймати складні словесні конструкції.

3.Соціальний тип – ставить перед собою такі завдання, які дозволяють йому встановити тісний контакт з навколишнім середовищем. Володіє соціальними вміннями, потребує соціальних контактів. Рисами його характеру є соціальність, бажання навчати і виховувати, гуманність, жіночість. Заняття, яким згаданий тип надає перевагу – це навчання, лікування, обслуговування. Зазвичай це: лікар, вихователь, педагог, психолог. Представники цього типу намагаються триматись осторонь від інтелектуальних проблем. Вони активно вміють пристосовуватись. Проблеми вирішують, опираючись переважно на емоції, почуття і вміння спілкуватись, їм притаманні хороші вербальні і відносно слабкі невербальні здібності.

Соціальне професійне середовище – відповідає соціальному типу особистості. Типові ситуації і проблеми передбачають наявність вміння розуміти поведінку людей і навчати їх. Діяльність потребує особистого спілкування з людьми. Необхідні вміння переконувати і красномовність.

4.Конвенційний тип – віддає перевагу чітко структурованій діяльності. З оточуючого середовища він вибирає цілі, завдання і цінності, які формуються із звичаїв і обумовлені станом суспільства. У відповідності з цим його підхід до проблем має стереотипний практичний і конкретний характер. Спонтанність і оригінальність для нього не характерні. Значною мірою для нього характерні ригідність, консерватизм, залежність. Він надає перевагу професіям пов’язаним із розрахунками, канцелярією: бухгалтер, касир, економіст, комірник, працівник банку, ревізор… Він володіє хорошими навичками спілкування, а також моторними навичками. Математичні здібності розвинуті у нього краще ніж вербальні. Він поганий керівник і організатор, його рішення переважно залежить від оточуючих його людей.

Конвенційне професійне середовище – Для вирішення завдань, специфічних для цього середовища, необхідні здібності до обробки конкретної, рутинної та цифрової інформації. Може обмежуватись поверховим способом спілкування.

5. Підприємницький тип – вибирає цінності і задачі, які дозволяють йому проявити енергію, ентузіазм, імпульсивність, домінантність, реалізувати любов до пригод. Віддає перевагу чисто „чоловічим” керівним ролям, в яких він може задовольнити свої потреби у домінантності і визнанні. Це такі професії, як телерепортер, менеджер, журналіст, дипломат. Для цього професійного типу характерна дуже широка сфера діяльності. Йому не подобаються заняття, пов’язані з ручною працею, а також ті, що вимагають посидючості, великої концентрації уваги, інтелектуальних зусиль. Віддає перевагу невизначеним вербальним задачам, які пов’язані з керівництвом, високим статусом і владою. Найбільших успіхів досягає в управлінні, бізнесі і спорті.

Підприємницькепрофесійне середовище – зобов’язує бути красномовним, мати добре розвинуті соціальні навички, орієнтуватись у мотивах поведінки людей – адже це середовище вимагає вміння керувати.

6.. Артистичний тип – ухиляється від чітко структурованих проблем і видів діяльності, що передбачають велику фізичну силу. В спілкуванні з оточуючими опирається на свої безпосередні почуття, емоції, інтуїцію і уяву. Йому притаманні складні погляди на життя, гнучкість, незалежність рішень. Це несоціальний оригінальний тип.

Артистичне професійне середовище – характеризується вирішенням завдань і проблем, які передбачають наявність художнього смаку і творчої уяви. Складні завдання вирішуються зазвичай за допомогою фантазії. Усі свої знання, емоції людина в цій сфері прагне присвятити досягненню конкретної мети.

При підрахунку результатів увагу слід приділяти 2-3 типам, які набрали найбільшу кількість професій.

Поєднання двох типів привабливого професійного середовища

Реалістичний та інтелектуальний

Здебільшого, це вчений-практик, прикладник, дослідник, експериментатор або новатор-раціоналізатор чи винахідник. Найчастіше сферою .своєї діяльності вибирає техніку або точні науки. Любить розробляти чи створювати корисні речі, вкладаючи у них власний задум, йому подобається експериментувати, перевіряти на практиці щось нове. Часто обирає професії інженера-конструктора, працівника експериментального виробництва, селекціонера, археолога тощо.

Реалістичний та соціальний

Дещо сповненим протиріч є поєднання прагнення корисності, вигоди, потреби в досягненні практичного результату з тенденцією до альтруїзму, безкорисливості Його мета — зробити світ якомога краще пристосованим до потреб людини, модернізувати та вдосконалити побут. Може працювати в сфері обслуговування, в галузі медичної техніки, майстром в професійно-технічних закладах чи наставником на виробництві, ветеринаром, тваринником та iн.

Реалістичний та конвенціональний

Акцент на практичному, конкретному результаті, опора на реалістичність і буденність, на традиції і загальноприйняте. Консерватизм, ригідність. Уникання відповідальності, ініціативи і творчого підходу. Основною метою є спокійне, розмірене життя, добросовісна праця в ролі підлеглого. Часто обирають професії оператора ЕОМ, монтажника, швачки, касира, слюсаря, теслі тощо.

Реалістичний та діловий

Часто це — керівник-практик середньої ланки: технолог, майстер цеху, постачальник та ін. Крім отримання конкретних практичних результатів, відчуває потребу в досягненні певного статусу, здобуванні кар’єри, задоволенні честолюбних тенденцій.

Реалістичний та артистичний

Тип сповнений внутрішніх протиріч, для якого характерна одночасна наявність потреби в конкретності, стабільності та прагнення чогось незвичайного, потяг до “витання в хмарах”. Тим не менш, це поєднання є дуже вдалим для роботи в сфері декоративно-прикладного мистецтва, народних промислів. Їх мета — краса оточуючих речей, прикрашання та оздоблення, естетизація побуту – “витончена доцільність”. Здебільшого, це дизайнери, оформлювачі, художники по металу, різьбярі, вишивальниці, модельєри, фотографи, архітектори, майстри садово-паркової архітектури.

Інтелектуальний та соціальний

Найчастіше, це люди, яких цікавлять проблеми етики, філософії, психології, — більше на теоретичному, ніж на практичному, рівні. Характерним є прагнення допомогти не конкретній людині, а людству в цілому або певній його великій групі. При цьому під «допомогою» розуміється, насамперед, розповсюдження знань. Це — «холодні гуманісти», засновники і тлумачі вчень, духовні наставники. Справедливість і можливість розвитку через досягнення певних знань, здебільшого, цінують вище, ніж добро. Цікавляться також соціальними проблемами. Найбільше їм відходять професії: філософа-етика, психолога-теоретика, лікарядослідника чи діагноста, педагога-новатора, соціолога..

Інтелектуальний та конвенціональний

Дуже сильне протиріччя між потягом до пізнання нового і бажанням спокою., стабільності, консерватизмом, прагненням жити згідно з традиціями, — “як всі”. Не виключена занижена самооцінка, невпевненість у своїх силах, здібностях, знаннях, професійній компетентності, які спричиняють страх виявити власну ініціативу і відстояти свою думку, В інших випадках таке поєднання може вказувати на тип “кабінетного вченого” і означати, що людина віддає перевагу науковій роботі, пов’язаній з таблицями, графіками, схемами, статистикою, тощо. Це, наприклад, вчений-економіст, математик, статистик, науковий працівник.

Інтелектуальний та діловий

У даному випадку поєднуються акцент на реалізації власних здібностей і прагнення керувати іншими, задавати тон. Головним у житті такої людини є всебічна самореалізація, прагнення будь-що розвинути і застосувати свої здібності, досягти високих результатів, зробити помітний внесок у життя суспільства. Значну роль відіграють висока самооцінка, честолюбність, прагнення визнання, часом – зверхність, впертість, егоцентризм. Така людина з деякою погордою ставиться до ручної праці, її обтяжує побут. Їй властиве відчуття елітарності, аристократичності. Представники цієї типологічної групи часто успішно керують науковими школами, займаються політикою, юриспруденцією.

Інтелектуальний та артистичний

Це прекрасний симбіоз рис, які спонукають людину до невпинного пізнання світу та самопізнання, до естетичного та духовного розвитку, до пошуку ідеалів, до творчості. Це тип безкорисливого вченого або митця-інтелектуала.. Характеризується різнобічними інтересами і часто — різносторонніми здібностями. Має поетичне, дещо містичне сприйняття світу, потяг до філософії, релігії, мистецтва, витончене почуття гумору. Його мета — духовне сходження, союз розуму і серця. Але часом така людина схильна витати в хмарах, буває непрактичною і безпорадною в побуті. В гіршому випадку — марнує своє життя в світі ілюзій і безплідного теоретизування і не може нічого довести до кінця чи здобути конкретні результати.

Соціальний та конвенціональний

Здебільшого, такі люди люблять спілкування в колі знайомих та близьких. Найчастіше, вони є “домашніми”, прагнуть затишку, емоційного тепла. Це традиційна роль жінки-господині в патріархальній сім’ї. Вони прихильники усталеного, загальноприйнятого, стабільного. Бояться і уникають змін, вияву ініціативи. Консервативні і ригідні. Працювати воліють у підпорядкуванні. Рекомендується робота секретаря, касира, працівника соцзабезу, відділу кадрів, няні. Здатні зберігати високу працездатність в умовах монотонної роботи . Як правило, ретельні і сумлінні.

Соціальний та діловий

Сильний акцент на спілкуванні, яке в результаті виходить на чільне місце у сфері потреб людини. Певне протиріччя полягає в тому, що, з одного боку, суб’єкт хоче безкорисливо допомагати іншим (альтруїстичні мотиви), а, з другого,— прагне керувати ними і грати перші ролі, певним чином вивищуватися на фоні інших. Проте, таке поєднання є вдалим для працівників сфери торгівлі, журналістів, соціологів, адвокатів, рекламних агентів» менеджерів» комівояжерів» дипломатів і взагалі — керівників різних рангів, Часто соціальна установка при такому поєднанні шкал просто декларується респондентом для прикриття істинної потреби в домінуванні.

Соціальний та артистичний

Найбільшою цінністю тут є людина, її розвиток та духовний світ, її духовне збагачення , насамперед, через мистецтво чи релігію. Прагнення знайти і показати іншим шлях дo духовного розвитку і зростання через високі почуття і переживання, і зокрема, через відчуття прекрасного; готовність супроводжувати і підтримувати їх на цьому шляху. Часто — сильні альтруїстичні та афліативні мотиви. Такі люди, здебільшого, обирають професії мистецтвознавця, викладача в мистецьких закладах, психолога чи митця філософського спрямування. Одними з найбільш вдалих, за наявності таланту — є професії письменника, драматурга, режисера.

Конвенціональний та діловий

Значне протиріччя між прагненням перебувати в затінку і не нести ніякої відповідальності, особливо, — за когось іншого, — з одного боку, і бажанням бути визнаним, керувати іншими або не бути в підпорядкуванні, — з другого. Керівниками такі люди, здебільшого, стають не за власним бажанням, а тоді, коли їх висувають на цю посаду завдяки виявленим ними професіоналізму і сумлінності. В ролі керівника така особа може бути або надто обережною, старанно підпорядковуючись вищому керівництву, або намагається орієнтуватися, насамперед, на “букву закону” і стає догматиком, консерватором чи деспотом для підлеглих. Проте, частіше вона намагається сама виконати всю роботу і за себе, і за підлеглих, внаслідок чого швидко виснажується. Це, скорше, “кабінетний керівник”, який краще працює з планами і паперами. Найкращими для нього є професії головного бухгалтера чи касира, ревізора, товарознавця, головного економіста, плановика, Фінансиста тощо.

Конвенціональний та артистичний

Явне протиріччя між консерватизмом, ригідністю мислення, небажанням змін і нововведень, — з одного боку, і потягом до ідеалу до чогось незвичайного, — з другого, — може висвітлити значний внутрішній конфлікт. Де одне з найбільш “нелогічних” поєднань, які часто бувають викликані тим, по людина погано розуміє себе або ще не визначилась у своїх потребах та інтересах. Може також означати страх вияву власної індивідуальності при одночасній потребі самореалізації. Нерідко таке поєднання дають конформні люди орієнтуючись на свої уявлення про престиж тої чи іншої професії. В гіршому випадку це може призводити до ремісництва в мистецтві, до формування комплексу “невизнаного генія”, схильність до перебування у складі богеми. За наявності таланту, людина з таким поєднанням професійних інтересів може працювати графіком, ілюстратором, перекладачем художньої літератури.

Діловий та артистичний

Таке поєднання підкреслює прагнення респондента відчути неповторну особливість та значущість власної особистості, досягти визнання, навіть слави, поклоніння, залишити свій слід в історії людства тощо. За наявності таланту, — вміння реалізувати себе, пробитися в житті є, звичайно, позитивним фактором. У противному випадку, високий егоцентризм може привести до демонстративності поведінки .

Опитувальник професійних переваг

(адаптаиія тесту Дж. Холланда «Спрямований пошук»)

Мета: Досліджуються професійні інтереси та переваги. Структура: Текст опитувальника, бланк відповідей, опис типів (за Холландом).

Інструкція. Опитувальник дозволить вам зіставити свої схильності, здібності, інтереси з різними конкретними професіями, допоможе точніше визначити в професійній сфері коло домагань і буде корисним у плануванні професійної кар’єри.

Якщо ви вже замислювалися про вибір професії або перекваліфікацію, то цей тест допоможе вам свідомо поставитися до вибору, аргументувати свої рішення, а також знайти інші можливі варіанти розв’язання проблем.

Не поспішайте, коли заповнюєте опитувальник. Якщо ви будете вдумливо працювати з методикою, то отримаєте більш відчутний результат.

Уважно читайте інструкції до субтестів і фіксуйте свої відповіді на бланку.

Діяльності.

Вам пропонуються різні види діяльностей, які відображають поширені інтереси та установки. Обведіть букву «т»» у бланку відповідей, якщо вид діяльності, позначений певним номером підходить вам, подобається або ви вважаєте, що він вам підійде. Обведіть букву «н» у бланку відповідей, якщо якийсь вид діяльності вам не подобається, не підходить, або ви від нього не в захваті.

Р. Діяльності

Пройти курс навчання роботи з деревом.
Працювати на легковому автомобілі.
Ремонтувати господарські будівлі.
Ремонтувати електроприлади.

5. Налаштовувати музичну стереосистему.

Майструвати вдома.
Працювати на дачній ділянці.
Навчатися на автомеханіка.

9. Самостійно ремонтувати квартиру.

10. Розв’язувати технічні проблеми

11.Реставрувати, ремонтувати старі прилади, механічні пристрої (годинники, швейні машини тощо).

Д. Діяльності

Працювати в науково-дослідній лабораторії.
1. Використовувати математику для розв’язання практичних проблем.
2. Вивчати нові теорії.
  1. Аналізувати інформацію для розробки нових пропозицій та рекомендацій.
  2. Читати наукові книги та журнали.
  3. Шукати розв’язання складних проблем.
  4. Відвідувати наукові виставки, музеї.
  5. Систематизувати та класифікувати дані з різних проблем.
  6. Прослухати курс математичної статистики.
  7. Розмірковувати над науковими проблемами.
  8. Оволодіти новою науковою дисципліною.

А. Діяльності

Грати на музичному інструменті.
Писати замітки в журнали і газети.
Писати оповідання або драматичні твори.
Грати в ансамблі, групі, оркестрі.
Конструювати меблі, одяг.
Малювати портрети або займатися фотографією.
Прослухати курси дизайну.
Випускати журнал або газету.
Займатися малюнком або живописом.

10. Читати або писати поетичні твори.

11. Майструвати декоративні вироби (різьба, карбування тощо).

С. Діяльності

Працювати у сфері соціального захисту та підтримки.
Навчатися на курсах психології людських взаємин.
Вивчати факти порушення закону неповнолітніми.
Дискутувати з питань взаємовідносин.
Навчати інших виконувати певну роботу.
Читати книги із соціології.
Допомагати людям з фізичними вадами.
Допомагати порадами в скрутних ситуаціях.
Викладати в навчальних закладах.
Турбуватися про дітей або допомагати людям похилого віку.
Навчатися на курсах гідів та екскурсоводів.

П. Діяльність

Бути керівником проекту в проведенні певного заходу.
Прослухати курси або семінар для керівника.
Читати про керівників бізнесу та держави.

4. Брати участь у політичних кампаніях.

5. Організовувати власну справу та керувати нею.

6. Приймати рішення з приводу важливих і відповідальних справ.

7. Мати вплив на інших людей.

8. Брати участь в аукціонах, торгах.

9. Керувати роботою інших.

10. Стежити за кон’юнктурою ринку.

11. Організовувати та проводити виборчі кампанії.

К. Діяльності

Підтримувати в порядку своє робоче місце та службове приміщення.
Працювати з мікрокалькулятором.
Проводити інвентаризацію матеріальних ресурсів.
Записувати свої витрати.
1. Перевіряти документацію або продукцію на предмет помилок або нестачі.
2. Робити математичні розрахунки в бухгалтерії та бізнесі.
3. Вести ділове листування.
4. Керувати оргтехнікою, обчислювальними машинами.
5. Заповнювати стандартні форми, анкети.
6. Навчатися на бухгалтерських курсах.
7. Оформляти та друкувати ділові папери.

Здібності

Обведіть «т» для тих нидів умінь і майстерності, якими ви володієте і можете застосовувати грамотно та компетентно.

Обведіть «н» для тих видів майстерності, умінь, здібностей, якими ви ніколи не володіли, а цю діяльність ніколи не виконували або виконували неякісно.

Р. Здібності

Я можу виконувати простий ремонт телевізора та радіоприймача.
Я можу ремонтувати меблі.

5. Я вмію користуватись електромеханічними інструментами (пилкою, шліфувальним станком тощо) для робіт з деревом.

Я можу читати креслення, ескізи, схеми.
Я можу зробити простий електричний ремонт.

6. Я можу поміняти масло або гуму на легковому автомобілі.

Я можу виконати масштабне креслення.
Я вмію користуватися більшістю столярних інструментів,
Я можу робити простий слюсарний ремонт.

10. Я можу розрахувати кількість матеріалу для проведення ремонту.

11. Я можу користуватися електровимірювальними приладами.

Д. Здібності

Я можу використовувати комп’ютер для вивчення наукової проблеми.
Я знаю про фізичні властивості багатьох матеріалів.
Я можу розшифрувати прості хімічні формули.
1. Я можу використовувати калькулятор або комп’ютер для наукових досліджень.
2. Я можу використовувати мікроскоп для розв’язання наукових завдань.
3. Я можу користуватися математичною статистикою для розв’язання наукових проблем.
4. Я можу описати основні функції живого організму.
5. Я можу користуватися статистичними таблицями.
6. Я можу написати реферат з певної проблеми.
7. Я можу назвати три страви з високим вмістом білка.
8. Я можу стисло й чітко викласти певну наукову теорію.

А. Здібності

Я можу написати оповідання.
Я можу створити рекламний плакат.
Я можу малювати фарбами, аквареллю, ліпити скульптуру.
Я можу так описати людину, що її можна буде впізнати.
Я можу створювати сценічне втілення ідеї або сюжету.
Я можу написати рекламне оголошення.
Я можу розробити дизайн для обгортки продукту.
Я можу зробити декорацію робочих приміщень установи.
Я можу грати в п’єсі.
Я можу сам виготовити для дому прості прикраси.
Я можу виконати художній фотознімок, слайд.

С. Здібності

Я вмію гарно прийняти гостей.
Мені легко допомогти іншим прийняти рішення.
Я беру участь у благодійних акціях.
Мені легко пояснювати іншим певні речі.
Я можу керувати груповою дискусією.
Мені не важко створити людям гарний настрій.
Мені легко розмовляти з іншими людьми.
Мені легко вдається допомогти людям спланувати їх майбутнє.
Мені легко тренувати інших.

10. Мені легко навчати інших.

11. Я добре розуміюся в людях.

П. Здібності

Я можу організувати працю інших.
Мені легко оцінити власні переваги.
Я легко можу зацікавити інших.
Я можу організувати та керувати кампанією з продажу.
Я гарний продавець.
Я легко планую стратегію для досягнення мети.
Я гарний публічний оратор.
Я знаю, як стати успішним лідером.
Я можу обстоювати власну позицію.
Я можу розпочати власну справу.
Я можу розвинути в собі бажані якості.

К. Здібності

Я можу обробляти кореспонденцію та інші документи.
Я легко можу отримати потрібну інформацію по телефону.
Я можу облікувати доходи та витрати.
Я можу використовувати комп’ютер для аналізу бізнесу.
Я можу досить швидко друкувати.

6. Я можу писати ділові листи.

Я можу скористуватися комп’ютерним редактором текстів.
Я можу створити умови для ділової зустрічі.
Я можу працювати зі сканером.
Я швидко помічаю помилки в розрахунках, текстах.
Я можу успішно користуватися каталогами.

Кар’єри

Пропонується перелік кар’єр у бізнесі, промисловості, державних установах, різних видах науки та мистецтва,. Обведіть «т» для тих видів кар’єр, які вам подобаються та цікавлять. Обведіть «н» для тих видів кар’єр, які вам не подобаються або ви не вважаєте їх цікавими.

Р. Кар’єри

Тесля.
Фермер.
Автомеханік.
Спеціаліст з електронної апаратури.
Лісник.
Водій.
Зварювальник.

8. Радіоінженер.

9. Інженер-механік.

10. Гравірувальник, майстер з виготовлення печаток, штампів.

11. Економіст – плановик виробництва.

12 .Інженер-конструктор з розробки інструментів.

13. Ювелір, спеціаліст з обробки коштовного каміння.

14. Оператор енергетичної установки.

Д. Кар’єри

1.Інженер – конструктор.

2.Технік медичної лабораторії.

3.Фізик.

4.Хімік.

5.Видавець наукового або науково-популярного журналу.

6. Ботанік.

7. Хірург.

8. Антрополог.

9. Сімейний лікар.

10. Метеоролог.

11. Науковий працівник дослідницької лабораторії. .

12 .Автор науково-популярних книг і статей.

А. Кар’єри

1. Письменник.

2. Фотограф.

3. Музикант-оранжувальник.

4. Художник.

5. Співак.

6. Автор художніх творів.

7. Музикант-виконавець.

8. Експерт з живопису.

9. Журналіст.

10 Художник-копіювальник.

11. Видавець газети.

12. Актор.

13 Архітектор.

14. Дизайнер.

С. Кар’єри

1. Викладач вищої школи.

2. Працівник соціальної сфери.

3. Логопед.

4. Учитель школи.

5. Психолог.

6. Спеціаліст із сімейного консультування.

7. Викладач суспільних та соціальних наук.

8. Співробітник служби соціальної підтримки.

9 .Інструктор молодіжного табору.

10. Консультант з вибору професії.

11 .Соціолог.

12. Інспектор у справах неповнолітніх.

13. Співробітник служби «телефону довіри».

14. Священик.

П. Кар’єри

Адміністратор фірми.
Адміністратор готелю.
Директор на радіо і телебаченні.
Агент з продажу нерухомості (будинків, земельних ділянок).
Менеджер з розпродажу.
Завідувач відділом маркетингів.
Завідувач крамницею.
Адвокат.
Директор рекламного агенства.
Посередник у торговельних операціях.
Продавець, торговельний працівник.
Суддя.
Біржовий брокер.
Тренер спортивної команди.

К. Кар’єри

Економіст.
Спеціаліст з підрахунків.
Секретар-референт.
Банковий касир.
Банковий інспектор.
Податковий інспектор.
Ревізор.
Контролер кредитів.
Оператор ЕОМ.
Судовий виконавець.
Архіваріус.
Бухгалтер.
Нотаріус.

14. Бібліотекар.

Обробка результатів. Необхідно підрахувати позитивні вибори («так») для шкали Р субтесту «Діяльності» і записати отримане число під цією шкалою у відповідній графі бланку відповідей.

Аналогічні дії вчинити з іншими шкалами. Потім усі три числа, які належать до шкали Р, додати і суму записати в графі «Сума т» з трьох субтестів «Бланку відповідей». Так само слід зробити з іншими трьома шкалами.

Потім у першу клітинку графи «Код» необхідно записати букву з найвищим балом. У другу клітинку записуємо букву з наступним за величиною балом, у третю – з третьою за величиною. Якщо двом буквам відповідає однакова кількість балів, то вони обидві записуються в графу «Код» довільно. Отриманий варіант є кодом оптанта. Якщо обстеження проводиться індивідуально або з невеликою групою, то після короткої інструкції оптанти можуть самостійно вирахувати код.

Інтерпретація отриманої інформації (згідно з теорією професійного вибору Дж. Холланда)

1. Більшість людей може бути віднесена до одного з шести типів: реалістичний тип (Р-тип), дослідницький тип (Д-тип), артистичний тип (А-тип), соціальний тип (С-тип), підприємницький тип (П-тип), конвенційний тип (К-тип).

Чим більша кількість балів за кожною шкалою, тим імовірніша належність оптанта до певного типу. Перша літера коду вказує тип, який найбільше відповідає оптанту, друга літера – тип, який відповідає трохи менше, третя літера – на ще меншу відповідність. Типи, які не увійшли до коду, не відповідають оптанту.

2. Отриманий код можна використовувати для допомоги у виборі професії. Для цього пропонується «Довідник вибору професії», де наводиться перелік професій, які відповідають кодам ОПП. У довіднику необхідно знайти розділ, який вказує на код оптанта. Наприклад, якщо отриманий код РКД, то необхідно шукати розділ «РКД». Після цього оптанту зачитуються всі професії, які знаходяться в розділі та виписуються ті, які його зацікавили. Потім із уподобаного ним слід обговорити професію, за якою він може реально працювати, та зусилля, які слід докласти для цього. Необхідно уточнити наявність навичок та вмінь для оволодіння цією професією. Якщо вони відсутні, оптанту пропонуються потрібні навчальні заклади, де можна отримати відповідну освіту.

3. Код оптанта можна використовувати для визначення ступеня його відповідності оточенню (професії). У «Довіднику вибору професії» треба знайти ту професію, за якою він працює та визначити її код. Використовуючи гексагон Холланда (рис. 1) та табл. 1, визначають ступінь відповідності типу оптанта його оточенню. Для цього використовуйте перші дві літери коду. Міра невідповідності оптанта та його оточення може стати причиною невдоволеності людиною своєю професією.

4. Користуючись гексагоном Холланда, можна визначити однорідність або диференційованість особистості оптанта. Якщо код містить літери, розташовані поруч у шестиграннику, то це може свідчити про однорідність, якщо код складається з літер, які розташовуються далеко одна від одної, то діагностується неоднорідність особистості:

1) перші дві літери коду РД, РК, ДР, ДА АД, АС, СА, СП, ПС, ПК, КП, КР свідчать про високу однорідність інтересів оптантів;

2) перші дві літери коду оптанта РА, РП, ДС, ДК, АР, АП, СД, СК, ПА, ПР, КС, КД свідчать про середню однорідність інтересів оптанта;

3) перші дві літери коду РС, ДП, АК, СР, ПД, КА свідчать про низьку однорідність інтересів оптантів.

Особи з високою та середньою сумісністю інтересів легше задовольняться роботою, якщо їх код відповідає коду професії.

Одним з шляхів допомоги оптанту з низькою особистісною однорідністю є підбір професії або кар’єри за першою буквою коду. Інтереси, які належать до протилежного типу, можна задовольняти як хобі поза роботою на дозвіллі. Для допомоги таким людям пропонується перелік різних форм активності, відповідних різним типам особистості.

Для визначення диференційованості інтересів слід розглянути відмінність між балами за методикою ОПП;

Якщо різниця між балами менша ніж вісім, то вона вважається незначущою і відмінності між шкалами є несуттєвими, що свідчить про низьку диференційованість особистості та її інтересів. Наприклад, оптант з результатами тесту Р = 30, Д = 25, П = 23 має розглядатися таким, у якого слабко диференційована сфера інтересів, бо складові його коду фактично однакові. Тому в, «Довіднику вибору професії» необхідно шукати професії не лише в розділі РДП, а також у розділах РПД, ДРП, ДПР, ПДР, ПРД.
Схожу інтерпретацію можна зробити за різницею між вищим і нижчим балами у всіх шкалах. Якщо різниця між ними становить 19 і більше, то це засвідчить досить чітку визначеність інтересів оптанта. Якщо ж різниця становить 15 одиниць і менше, то коло його інтересів визначене недостатньо. Вони майже однакові для всіх типів.
Індивіди з малодиференційованим колом інтересів часто мають труднощі у виборі переліку професій, недостатньо усвідомлюють очікування від професійної кар’єри і потребують тривалої консультативної роботи.

Опис типів (за Холланлом)

Реалістичний тип. Несоціальний, стабільний, орієнтований на поточний момент, займається конкретними об’єктами (речами, тваринами, машинами) та їх практичним використанням. Оптимальні види діяльності:

– механічні види діяльності, управління великими машинами, важким обладнанням, механізмами та використання інструментів, які вимагають точності, вправності, тонкої моторної координації (токарні станки, інструмент дантиста, хірургічний скальпель, ювелірні інструменти);

– будівництво, ремонт, військова справа, конструкторські роботи;

– будь-яка діяльність, яка приносить відчутний результат, надає перевагу практичній діяльності над мисленням, конкретним завданням над важкими та абстрактними проблемами.

Здібності, якими володіє Р-тип:

фізична сила, психомоторні навички, вправність рук;
механічні здібності, винахідливість;
математичні здібності.

Особистісні якості та цінності:

емоційна стабільність, надійність;
практичність, бережливість;
упертість, наполегливість, упевненість у собі, схильність до ризику, цілеспрямованість;
скромність, відкритість, природність;

незалежність, консервативність, схильність до підтримки традиційних цінностей;

ригідність, повільне прийняття нових ідей, конформність, підлеглість;
роботу виконує без зволікань, працює ретельно, акуратно, систематично;
надає перевагу чіткій регламентації роботи, бажає знати що,

як і коли робити;

не подобаються тривалі розмови, переговори, обговорення;
найбільше відрізняється від С-типу (взаємодія з ним може викликати нерозуміння, ворожнечу, різкість);
найбільш близький з Д та К типами і надає перевагу співпраці з ними.

Надає перевагу оточенню:

природа, сільська місцевість;
найменша взаємодія між людьми;
ситуації, які вимагають зручного одягу;
· організації, які мають жорстку ієрархічну побудову та авторитарність (військові сили, міліція, СБУ тощо);
· фірми, які створюють конкретну продукцію;
· транспорт, інженерні, технічні, енергетичні підприємства.

Типові хобі:

· реставрація старих механізмів (автомобілі, годинники, фотоапарати тощо), ремонт, конструювання, монтаж різних пристроїв;
· будівництво та роботи з відновлення певних об’єктів;
· фермерство, благоустрій дачі, городництво, садівництво;
· мисливство, риболовля, туризм;
· фізично небезпечні види спорту, спорт на відкритому повітрі.

Професії Р-типу: тесля, картограф, фермер, інженер, лісник, пілот, міліціонер, ветеринар, водій, зварювальник.

Дослідницький тип. Оптимальні види діяльності:

·збір інформації, її систематизація, аналіз;
·виконання складних або абстрактних завдань;
·розв’язання проблем на основі роздумів, аналізу гіпотез і теорій;
·незалежна, самостійна робота з покладанням на себе;
·виконання наукової та лабораторної роботи;
·перевага міркувань над діями.

Здібності, якими володіє Д-тип:

математичні здібності;
аналітичні навички;
наукові схильності, схильність до раціонального логічного аналізу;
раціональність, ерудованість;
навички письмового викладу матеріалу.

Особистісні якості та цінності:

· незалежність, самостійність, орієнтація на завдання, заглибленість у роботу;
· стриманість, інтроспективність, схильність до аналізу, раціональність, методичність;
· допитливість, інтелектуальність, оригінальність, креативність, ерудованість;
· упевненість у собі, орієнтація на нетрадиційні цінності та установки;
стиль роботи: перед тим як зробити висновки, з’ясовує безліч деталей, прагне зрозуміти причини, які приховуються за певним явищем; може надто фокусуватися на проблемах і не бачити проблеми в цілому, часто вагається висловлювати власні думки або приймати рішення без повторного сприймання інформації;
найбільше відрізняється від П-типу. Стосунки з ним спричиняють у Д-типу надто багато проблем і питань. Найбільш схожий з типами Р та А.

Наздає перевагу оточенню:

слабко організованим організаціям, які не обмежує право вибору у розв’язанні робочих питань;
організаціям, орієнтованим на досягнення: дослідницьким та проектним лабораторіям, фірмам, університетам, інститутам;
вибірковому у спілкуванні.

Типові хобі:

робота ( Д-типи часто повністю заглиблені в роботу і працюють багато годин на добу);
складні види діяльності, які вимагають засвоєння багатьох фактів, деталей, принципів (спортивне плавання на яхтах, підводне плавання, альпінізм, астрономія тощо);
комп’ютери: оцінка, програмування, обговорення, читання літератури;
читання наукової літератури.

Артистичний тип. Оптимальні види діяльності:

художня творчість (живопис, скульптура, фотографія, створення прикрас, дизайн, композиція, літературна творчість тощо);
гра на музичних інструментах;
виконавська акторська діяльність.

Здібності, якими володіє А тип:

уява, креативність;
музичні здібності;
акторські здібності;
вербально-лінгвістичні здібності;
відчуття гармонії, смаку.

Особистісні якості та цінності:

незалежність, самостійність, нонконформізм;
імпульсивність, експресивність, емоційність, чуттєвість;
непрактичність, неорганізованість;
інтуїтивність, орієнтованість на красу та естетичність, домінує права півкуля та образне мислення;
прагнення до самоствердження, проявляє демонстративність;
оригінальність, відкритість, ігнорування умовностей;
допуск альтернативного розв’язання проблем;
найбільше відрізняється від Т-типу, близький до Д і С-типів.

Надає перевагу оточенню:

неструктурованим, гнучким організаціям, які дають можливість самовираження (акторські студії, театри, концертні зали тощо);
організації, які навчають акторській майстерності (музичні та художні школи, інститути мистецтв тощо);
музеї, бібліотеки, галереї, рекламні та дизайнерські фірми.

Типові хобі:

фотографія, малювання, живопис;
відвідування танцювальних і музичних концертів, театрів, музеїв;
створення поем, оповідань, художнє колекціонування;
гра на музичних інструментах, заняття танцями.

Професії А-типу:

– актор, архітектор, скульптор, диригент, фотограф, учитель музики, директор музею.

Соціальний тип. Оптимальні види діяльності:

– орієнтація на роботу з людьми, а не предметами;

– навчання, пояснення, тлумачення;

– надання допомоги, консультування, радницькі функції;

організація групових заходів, ведення дискусій.

Здібності, якими володіє С-тип:

вербальні здібності;
навички спілкування та взаємодії з людьми;
викладацькі, ораторські здібності;
уміння слухати.

Особистісні якості та цінності:

гуманність, ідеалістичність, етичність, відповідальність, моральність;
неоперативність, орієнтація на оточення, розуміння інших;
тактовні, емоційно теплі, дружні, життєрадісні, оптимістичні;
найбільше відрізняються від Р-типу, близькі до А- і П-типів.

Надає перевагу оточенню:

соціальні організації, школи, релігійні організації, установи з відбору персоналу;
медичні установи, психіатричні, психотерапевтичні, психологічні консультативні служби;
агентства соціального захисту.

Типові хобі:

організація дозвілля інших;
участь у зборах громадськості, заходах;
виконання на добровільних засадах благодійної та соціальної роботи.

Професії С-типу:

учитель, вихователь, працівник охорони здоров’я, соціальний працівник, психолог, священик.

Підприємницький тип. Оптимальні види діяльності:

робота з іншими людьми в організаціях для досягнення організаційних цілей та економічного успіху;
фінансовий, міжособистісний ризик, участь у змаганнях;
продаж, купівля, комерція, підприємництво;
проведення групових зборів, керівництво організаціями, компаніями, управління людьми та проектами;
проведення політичних кампаній, виборів, презентацій тощо.

Здібності, якими володіє П-тип:

організаторські, ораторські, мистецтво переконувати;
керівні та лідерські;
соціальні навички та навички міжособистісної взаємодії
схильність до підприємницької діяльності.

Особистісні якості та цінності:

прагнення до влади, позиції лідера, високого статусу;
амбіційність, азартність, конкуренція, домінантність, самовпевненість, агресивність, авантюризм;
екстравертованість, соціабельність, комунікабельність;
орієнтація на гроші, владу, матеріальний добробут;
оптимістичність, енергійність, любов до популярності;
найбільш проблематичним є спілкування з Д-типом, найкраще взаємодіє з С- та К-типами.

Надає перевагу оточенню:

посади в державних та політичних організаціях, які мають владу, розподіл фінансів;
промислові фірми, компанії з роздрібного та оптового продажу, агенції з продажу земельних ділянок, будинків, нерухомості, брокерські фірми.

Типові хобі:

членство в клубах, організаціях, відвідування зборів;
спортивними спостереженнями за змаганнями або участь у них, багатий відпочинок;
розваги, організація вечірок;
політична діяльність.

Професії П-типу:

комерсант, підприємець, біржевий брокер, адвокат, страховий агент, менеджер.

Конвейційний тип. Оптимальні види діяльності:

робота, яка вимагає уваги до деталей та охайності;
управління офісним обладнанням;
створення картотек, збереження та систематизація записів, фактів, даних, фінансових книг;
підготовка ділових звітів, схем, таблиць, діаграм.

Здібності, якими володіє П-тип:

математичні;
канцелярські;

– тонка моторика рук;

організованість, пунктуальність, педантичність, охайність.

Особистісні якості та цінності:

упертість, практичність, чесність, свідомість;
самоконтроль, консерватизм, обережність, плановість, конформність;

– бережливість, зацікавленість у грошах, матеріальному благополуччі;

потребує чіткого плану для ефективної роботи, зручний для групової роботи;
найбільші відмінності з типом А, схожий з типами Р і П. ,

Надає перевагу оточенню:

як і тип П, добре працює у великих організаціях, але надає перевагу не керівним посадам, а підлеглим;
великі корпорації, фінансові організації, банки;
відділи контролю якості, архіви, картотеки, інспекції;
добре структуровані організації з жорсткою ієрархічною структурою.

Типові хобі:

колекціонування (марки, монети тощо);
побудова моделей;
проекти покращеного житла;
участь у громадських та громадянських організаціях;
гра за чіткими та зрозумілими правилами.

Професії П-типу:

– бухгалтер, касир банків, секретар, рахівник.

Співвідношення між типами. (Гексагон Холланда). За Дж. Холландом, співвідношення між шістьма типами описується за гексагоном – фігурою, на вершинах якої вони розташовані в певному порядку : Р- Д – А –С – П – К (рис. 1). Гексагон Холланда є основою для розуміння його теорії, інтерпретації отриманих результатів та демонстрації психологічних відмінностей між типами, На основі моделі багатогранника Холланд увів чотири додаткові поняття, які поглиблюють його теорію.

1. Однорідність. Це поняття можна застосовувати до типів
особистості та її оточення. Наприклад, соціальний та артистичний
типи є найбільш схожими (на відміну від дослідницького та підприємницького). Оскільки реальній особистості (та її оточенню) притаманні риси різних типів, то вона може бути більш-менш однорідною, зокрема, реалістичний індивід, який виявляє інтерес до дослідницької та конвенційної діяльності (РДК), більш однорідний порівняно з реалістом, орієнтованим на соціальну або підприємницьку активність (РПС).

2. Диференційованість. Деякі особистості або їх оточення є
більш «чистими», тобто демонструють більшу належність до одного типу й меншу до інших. Водночас є особистості та оточення,
де різні групи представлені однаково. Такі індивіди та оточення вважаються слабко диференційованими.

З. Конгруентність. Типи особистості вимагають певного оточення. Про конгруентність кажуть тоді, коли індивід проживає та працює в оточенні того типу до якого належить сам. Неконгруентність, наприклад, буде тоді коли реалістичний тип працюватиме або житиме в оточенні соціального типу. Для вивчення міри конгруентності особистості та. її оточення можна використати гексагон Холланда, однак це простіше зробити з допомогою таблиці (табл. 1).

Можливість розрахунків. За Дж. Холландом рівень взаємодії між типами, а також між особистістю та оточенням може бути визначений відстанню на площі багатогранника.

Довідник вибору професії.

Пропонуються види діяльностей людини на відпочинку, класифіковані за однією літерою з коду Холланда. Необхідно вивчити всі види діяльностей за літерами коду оптанта й запропонувати йому найбільш доцільні.

Види діяльності на відпочинку

Р-тип;

– виготовлення обладнання для кабінетів (робота з деревом);

– виготовлення меблів (робота з деревом);

– моделювання літаків;

– вирощування декоративних рослин (садівництво);

– приготування кулінарних страв;

– туризм;

– участь у роботі організацій, які працюють за жорсткими правилами, багатими традиціями;

– фотографування природи;

– реставрація старих автомобілів;

– догляд за домашніми тваринами;

– робота зі шкірою;

– спортивна стрільба.

Д-тип:

– проведення археологічних досліджень;

– конструювання та збір радіоелектронних пристроїв;

– селекція порід собак;

– селекція нових рослин І квітів;

– захоплення планеризмом;

– захоплення астрономією;

– захоплення таксидермією (виготовлення опудала);

– захист природи, оцінка та відновлення екологічної рівноваги;

– створення кіно;

– шахи та інші інтелектуальні ігри.

А-тип:

– участь у самодіяльному театрі;

– спів у хорі;

– вивчення історії театру, заняття танцями;

– гра на музичних інструментах;

– заняття каліграфією;

– оформлення картин у художні рамки;

– читання художньої літератури;

– видання газети;

– виготовлення декоративних виробів із кераміки;

– членство у народних самодіяльних колективах;

– виготовлення вітражів;

– створення творів образотворчого мистецтва;

– художня фотографія;

– відвідування концертів, театральних вистав.

С-тип:

– організація клубів за інтересами;

– участь у спортивних іграх;

– участь у колективних походах на природу;

– участь у роботі громадських організацій;

– організація зустрічей, зборів, дискусій;

– участь у роботі благодійних організацій;

– участь у роботі профспілкових організацій;

– участь у державних комісіях.

П-тип:

– відвідування аукціонів;

– членство у ділових організаціях;

– вивчення генеалогії;

– суди, арбітраж;

– відвідування спортивних змагань;

– участь у біржовому ринку;

– захоплення престижними видами відпочинку.

К-тип:

– колекціонування антикваріату;

– ткацтво;

– виготовлення іграшок;

– вишивання, в’язання;

– ведення картотек, систематизація записів, фотографій тощо.

Види професійної діяльності

Код:РДС

Контролер (у будь-якій галузі промисловості)

Дослідник у лабораторії

Інженер-дослідник електронної апаратури

Радіоінженер (на радіо- та телебаченні)

Лісник у заповіднику

Пілот вертольота

Інженер-механік _І

Технолог медичної радіології (оцінка радіоактивного зараження)

Інженер-конструктор (розробник інструментів)

Фотограф-біолог

Дизайнер кабінетів

Тесля

Монтер ліфтів

Майстер з різьблення кісток

Інспектор-електрик

Працівник анатомічної лабораторії (бальзувальник)

Механік експериментальної лабораторії

Кераміст-глазурувальник (фарбування скла)

Експерт зброї

Садівник-дизайнер

Технолог-металург

Авіамоделіст (аерокосмічне виробництво)

Технолог з художнього лиття

Закрійник

Садовод

Геолог-дослідник

Спеціаліст з насіння

Різьб’яр-каменяр

Оператор підстанції

Зварювальник

Станочник (деревообробка, металообробка)

(Також див. професії за кодом: РСД)

Код:РДП

Геолог-розвідувальник нафти, газу та інших корисних копалин

Спеціаліст з ґрунту

Авіадиспетчер

Пілот вантажної авіації

Інженер-автомеханік

Технік біомедичного обладнання

Інженер-хімік-контролер

Інженер-економіст

Кресляр проектів

Кресляр геофізичних карт (картограф)

Інженер – електронщик

Економіст – плановик

Інспектор повітряних перевезень

Інженер вугільної промисловості

Інженер-нафтовик

Перший пілот

Технік відділу контролю

Виробник вин

Авіамеханік (електронне та радіообладнання)

Кравець

Декоратор (на будь-якому виробництві)

Дизайнер дослідних зразків

Дизайнер штампів

Видавець географічних карт

Монтер електромоторів

Електрик (на будь-якому виробництві)

Технік електронно-сигналізаційної служби

Карбувальник (друкарська та видавнича справа)

Гравірувальник (друк і видання)

Технік кінолабораторії

Майстер з оновлення меблів

Інженер з експлуатації приладів та обладнання

Асистент лабораторії

Технік- лаборант

Машиніст- експлуатувальник

Кіномеханік .

Оптик (контролер якості)

Механік з ремонту і монтажу кораблів

Асистент- фармацевт

Фоторетушер

Спеціаліст з монтажу та компонування труб (конструкцій)

Установник реклами, вивісок

Звукооператор

Установник телекабелю

Майстер зі штампів

Оператор преса (для тканин)

Газозварювальник

(Див. професії за кодом: РПД)

Код:РДК

Інженер-оптик

Технік-інструментальник

Оператор радіостанції

Конструктор енергетичної системи

Контролер з електроніки

Кінооператор (анімація)

Технік громадянського будівництва

Технік з вирощування кристалів

Інженер-технік

Лаборант-контролер (будь-яка галузь)

(Див. професії за кодом: РКД, ДРК)

Код: РАД

Скульптор

(Див. також професії за кодом: АРД, АДР, РАС, РАП)

Код: РАС

Кухар-кондитер

(Див. також професії за кодом: АРС, АСР, РАД, РАП)

Код:РАП

Фітодизайнер

Склодув (посуд для лабораторії)

Технік із звукових ефектів

Майстер різьби по дереву

(Див. також професії за кодом: РАП, АРП, АПР)

Код: РАК

(Див. також професії за кодом: РАД, РАС, РАП, РКД, РКС, РКП)

Код: РСД

Офіцер служби безпеки

Контролер парових котлів

Митний працівник

Технолог з ультразвуку.

Інспектор з експлуатації мостів

Контролер дизельних двигунів

Виробник дисплеїв

Інженер-електрик

Друкарська, видавнича справа

Контролер електрообладнання

Гример

Еколог

(Див. також професії за кодом: РДС)

Код: РСА (Див. також професії за кодом: РАС, РСД, РСП, РСК)

Код: РСП

Дизайнер з художнього лиття

Офтальмолог

Протезист

Аудіо-, відеомайстер

Автомеханік

Підривник (шахти, каменоломні)

Контролер парових котлів

Будівельник

Майстер з установки кабеля

Кондитер

Технік зв’язку

Кухар готельних ресторанів

Установник і майстер обладнання для зубного техніка

Ювелір

Монтер-електрик

Установник обладнання (у будь-якій галузі)

Спеціаліст з обслуговування неонової реклами.

Контролер заправної станції

Майстер художнього лиття

Асистент офтальмолога

Фотограф у галузі науки

Асистент-протезист

Звукооператор

Офіцер державтоінспекції

Спеціаліст з укладки кахеля і черепиці

Інспектор з охорони природи

(Див. також професії за кодом: РПС)

Код: РСК

Кухар у лікарні

Електрик-радіотехнік

Механік-контролер

Такелажник у будь-якій галузі

Виробник печаток, штампів

Майстер по сріблу

(Див. також професії за кодом: РКС)

Код: РПД

Плановик виробництва

Менеджер проектів

Інженер з техніки безпеки в шахті

Торговельний представник

Технік обладнання вуличного руху

Авіамеханік (постачання і контроль)

Зубний технік

Піротехнік

Лікар санепідемстанції

Установник і монтер домен

Майстер з хутра

Спеціаліст з дорогоцінного каміння (експерт)

Будівельник-ремонтник (приміщень)

Майстер з освітлення

Помічник капітана

Художник з оформлення

Штурман корабля

Механік з обслуговування електростанцій

Інженер з холодильних установок

Інженер з рятувальних робіт

Робітник-металопрокатник

Механік зрошувально-іригаційного обладнання

Штукатур

Телерадіомайстер

Тракторист-механік

Садівник

Годинникар

(Див. також професії за кодом: РДП)

Шеф-кухар

Працівник аварійно-рятувальної служби

(Див. також професії під кодом: РПА, ПРА)

Код: РПС

Спеціаліст радіологічного обладнання

Інспектор з техніки (літак, вертоліт)

Тваринник-селекціонер

Дресирувальник

Контролер з випічки хліба

Костюмер

Кравець

Водолаз

Портовий диспетчер

Пожежник

Авіаінженер

Контролер з літейного виробництва

Контролер домни

Шліфувальник дорогоцінного каміння

Єгер

Стюардеса

Шеф-кухар

Бригадир робітників

Майстер на виробництві

Інспектор з експлуатації техніки

Завідувач технічного магазину

Представник служби виробника

Менеджер

Завскладом

Слюсар-монтер

Портовий механік

Штукатур

Енергетик на виробництві

Контролер з випуску продукції (будь-яка галузь)

Механік холодильних установок

(Див. також професії за кодом: РСП)

Код: РПК

Ревізор

Агроном-садівник

Морський штурман

Інспектор з будівництва

Ювелір

Слюсар з виготовлення замків

Виробник зразків меблів

Податковий інспектор (опалення, радіо, електроенергія)

Механік-настроювач

(Див. також професії за кодом: РСП)

Код: РКД

Механік-оператор автоматичного фермового лиття

Технік аудівізуальної апаратури

Технік-діагност автоматичних систем охолодження

Службовець фірми добрих послуг (прибирання квартир)

Установник комп’ютерного обладнання

Митник на залізниці

Технік електрокардіографічної апаратури

Реставратор меблів

Монтажник електросистем

Монтажник плавальних басейнів

(Див. також професії за кодом: РДК)

Код:РКА (Див. професії за кодом: РКД, РКС, РКП)

Код:РКС

Керуючий атомним паливом

Оператор приладів на дизельному паливі

Кресляр-асистент

Технік електроенцефалографічного обладнання

Оператор гравірувального преса (друкарська справа, видавництво)

Оператор гідроелектростанції

Бібліотекар музейного відділу

Директор радіозв’язку

Модельєр і виробник ортопедичного взуття

Контролер радіації (дозиметрист)

Оператор реактора (контроль і дослідження)

Інспектор з техніки безпеки (будь-яка галузь)

Звукооператор

Оператор з обробки відходів

(Див. також професії за кодом: РСК)

Код:ДРК

Інспектор з електрики

Інспектор з будівництва

Майстер з ремонту кіно- та радіоапаратури

Спеціаліст з електронних операцій

Інспектор (металовиробництво)

Оптик (виробник та поширювач)

Офіцер радіослужби (радист)

(Див. також професії за кодом: РПК)

Код:ДРА

Хірург

Ветеринар

(Див. також професії за кодом: ДРС, ДРП, ДРК)

Код:ДРС

Аероінженер

Агроном

Анестезіолог

Тваринник-селекціонер

Біохімік

Ботанік

Інженер з кераміки

Хранитель музею, бібліотеки

Технолог молочного виробництва

Ентомолог

Технолог хімічних волокон

Спеціаліст, який займається екологічними проблемами лісу

Генетик

Геофізик

Садівник

Лікар-терапевт

Мікробіолог

Невропатолог

Лі кар-інфекціоніст

Садівник-селекціонер

Дитячий психолог

Радіолог

Учений з ґрунтів

Уролог

Лісник-технолог

Інженер-хімік-дослідник

Технік хімічної лабораторії

Інженер-гідролог

Інспектор з ліфтів

Менеджер

Метеоролог

Спеціаліст з радіаційного захисту

Інженер-будівельник

Таксидерміст

Ветеринар

Асистент зоолабораторії ,

Асистент-дослідник

(Див. також професії за кодом: ДСР)

Код:ДРП

Аероінженер-дослідник

Антрополог

Аквабіолог

Археолог

Архітектор

Астроном

Інженер біомедицини

Біофізик

Інженер-хімік

Хімік

Інженер з використання комп’ютерів

Оцінщик вартості

Учений з проблем молочного виробництва

Інженер зі спостереження за навколишнім середовищем

Етнолог

Сімейний лікар

Географ

Геолог

Морський інженер

Металург

Інженер-атомщик

Хірург-стоматолог

Фармаколог

Терапевт

Фізіолог

Програміст (машинобудування та наука)

Інженер-контролер за якістю

Сейсмолог

Статистик-математик

Інженер системи (електронна обробка даних)

Зоолог

Спеціаліст з акупунктури

Криміналіст

Інженер сільського господарства

Пілот літака

Експерт балістики

Інженер з будівництва побутових об’єктів

Аналітик кредитів

Кресляр

Інженер – електрик

Технік –електронник

Інженер лісової промисловості

Спеціаліст з використання шкідливих відходів

Інженер відділу контролю за продукцією

Інженер – іригатор

Інженер – механік – дослідник

Технік мед лабораторії

Інженер санепідемстанції

Топограф –геодезист

Технічний ілюстратор

Маркшейдер

Технік по напівпровідниках

Інженер – хронометрист

Архіваріус

Виробник зразків (вишивки, викройки тощо)

Асистент медичної лабораторії

(Див. також професії за кодом : ДПР)

Код: ДРК

Інженер – дослідник атомного палива

Технік – консультант атомного виробництва

Хімік, спеціаліст з використання відпрацьованої води та інших матеріалів

Головний конструктор

Плановик-контролер

(Див. також професії за кодом : ДКР)

Код: ДАР

(Див. також професії за кодом : ДРА, АДР, АРД, РАД, ДАС)

Код: ДАС

Мистецтвознавець (критик)

Економіст

(Див. також професії за кодом : АДС, ДСА, АСД)

Код:ДАП

(Див. також професії за кодом: ДПА, АДП, АПД)

Код:ДАК

(Див. також професії за кодом: ДАС, ДСА, ДСП, ДСК)

Код:ДСР

Біолог

Зубний лікар

Дерматолог

Діетолог-дослідник

Технолог з виготовлення їжі

Мінеролог

Офтальмолог

Лікар-терапевт

Палеонтолог

Психолог-експериментатор

Інженер з техніки безпеки

Інженер аеропорту

Спеціаліст з манікюру, педикюру, видалення мозолів

Дегустатор їжі

Медична сестра

Інженер-транспортувальник

Ветеринар

Технолог кардіологічних досліджень

Майстер з освітлення

Фельдшер

(Див. також професії за кодом: ДРС)

Код: ДСА

Психіатр

Фельдшер

Медична сестра

Асистент лікаря-терапевта

(Див. також професії за кодом: ДАС, СДА, САД)

Код:ДСП

Кардіолог

Лікар-терапевт

Педіатр ^;

Інженер з безпеки продукції

Психолог, головний фахівець

Зооветеринар

Аерофотознімальник

Слідчий в особливо важливих справах

Митний спеціаліст з імпорту

Кресляр головного конструктора

Медсестра-анестезіолог

Медсестра

Викладач середнього медичного навчального закладу

Парфюмер

Інженер-фотограф

Головний технолог з радіології

(Див. також професії за кодом: ДПС)

Код: ДСК

Лікар з професійних хвороб

Мікробіолог служби охорони здоров’я

Учений-лінгвіст

Перекладач

Фінансовий працівник (економіст)

Аналітик-дослідник ринку

(Див. також професії за кодом: СДК, СКД)

Код:ДПР

Головний інженер

Завідувач стоматологічного відділення

Інженер з ґрунту

Дослідник-геофізик

Математик

Інженер з контролю за забрудненням навколишнього середовища

Дослідник соціологічної служби

Консультант соціологічної служби

Інженер-проектувальник промислового виробництва

Офіцер пожежної частини

Лікар-терапевт на виробництві

Науковий працівник служби інформації

Керівник геодезійної служби

Інженер-проектувальник широкого профілю

Топограф геодезичних пошуків

Морський топограф

Аналітик дослідження даних комп’ютерних систем

Учитель праці

Логопед

Завідувач лабораторією

(Див. також професії за кодом: ДРП)

Код: ДПА

Завідувач хімічної лабораторії

Начальник відділу контролю

Інженер- випробувальник

Землемір-топограф

Головний медичний технік

(Див. також професії за кодом: ПАД, ПДА)

Код: ДПС

Інженер аерокосмічного проекту

Алерголог-імунолог

Психолог з питань освіти

Керівник служби безпеки (професійної або приватної)

Соціолог

Інженер з упровадження нової техніки

Ревізор

Інженер-контролер електроніки

Начальник відділу кадрів

Старша медсестра

Профконсультант

Фармацевт

Психолог-дослідник

Офіцер служби охорони здоров ‘я

(Див. також професії за кодом: ДСП)

Код: ДПК

Інженер адміністративного керування залізничною службою

Інженер пожежної служби

Програміст інформаційних систем

Технолог з тканин

Дивитися також професії за кодом: ПДК, ПКД

Код: ДКР

Інженер-випробувач

Ревізор

Головний кресляр

Цитотехнолог (мікробіолог)

Аналітик менеджменту (статистик)

Навігатор

Програміст, координатор досліджень

(Див. також професії за кодом: ДРК)

Код:ДКА

(Див. професії за кодом: ДКР)

Код: ДКС

(Див. професії за кодом: ДСК, КДС, КСД)

Код:ДКП

(Див. професії за кодом: ДПК, КДП, КПД, ДКР)

Код:АРД

Конструктор моделей

(Див. також професії за кодом: АДР, РАД, АРС, АРП)

Код: АРС

Технік сцени

(Див. також професії за кодом: АСР, РАС)

Код: АРП

Демонстратор товарів торгівлі

Конструктор міні-приладів •

Художник

(Див. також професії за кодом: АПР, РАП, РПА)

Код: АРК

(Див. також професії за кодом: АРД, ДРА, АДС, АДП)

Код:АДР

Архітектор

Архітектор ландшафту

(Див. також професії за кодом: АРД, ДРА, АДС)

Код: АДС

Реставратор

(Див. також професії за кодом: АСД, ДАС, ДСА)

Код: АДП

Дослідник-аналітик криптограм, шифрів, кодів

Ілюстратор

Дизайнер (кіно)

(Див. також професії за кодом: АПД, ДПА)

Код:АДК

(Див. професії за кодом: АДР, АДС, АДП)

Код:АСР

Модельєр одягу

Реставратор живопису

Організатор виставок

Оператор оптичних ефектів

(Див. також професії за кодом: АРС, АСД, АСП, АСК)

Код: АСД

Копіювальник

Лікар, який обслуговує танцювальні колективи

Музикант-виконавець

Художник

Реставратор кераміки

Телевізійний технік

(Див. також професії за кодом: АДС» САД, СДА)

Код: АСП

Композитор

Видавець науково-технічних публікацій

Гуморист

Лірик

Драматург

Видавець художньої літератури

Біограф

Педагог сценічної майстерності

Дизайнер-оформлювач виставок

Учитель танців

Художник ескізів

Репортер

Художник з розпису скла

Учитель малювання

Викладач драматичного мистецтва ‘

Учитель рідної мови в школі

Шеф-кулінар у ресторані \

Менеджер з випуску продукції, реклами

(Див. також професії за кодом: АПС)

Код:АСК

Машиністка-копіювальниця

(Див. також професії за кодом: АКС, САК, СКА, АСР, АСД, АСП)

Код: АПР

Скульптор Модельєр одягу і Танцюрист Художник-гример

Художник-проектувальник пам’ятників

(Див. також професії за кодом: АРП, ПАР, ПРА, АПД, АПС, АПК)

Код: АПД

Оранжувальник

Оркестровий виконавець

Агент патентного бюро

Сценарист

Комерційний дизайнер

Художник-модельєр

Мім (клоун)

Дизайнер упаковки

Лялькар

(Див. також професії за кодом: АДП, ПАД, ПДА)

Код: АПС

Сценарист аудівізуальної техніки

Критик

Видавець книг

Видавець газет

Актор

Архіваріус

Художній директор (кіно)

Керівник хору

Хореограф

Експерт з кольору

Диригент оркестру

Письменник, який пише серіали

Художній керівник

Спеціаліст з масових заходів

Видавець (кінофільми, театральні вистави)

Видавець (новини, періодика)

Письменник-видавець

Дизайнер меблів

Дизайнер графіки

Ілюстратор

Дизайнер у промисловості

Дизайнер з інтер’єру ‘

Організатор демонстрації моделей

Актор-оповідач

Виробник шрифту

Декоратор (кіно)

Дизайнер (розваги та відпочинок)

Учитель музики

Бібліотекар (література для підлітків)

Керівник художньої частини і репертуару

Модистка

Фотограф, кінооператор

Фотограф (рекламні зйомки)

Координатор програми (розваги, відпочинок)

Співак

(Див. також професії за кодом: АСП)

Код: АПК

Фотожурналіст

(Див. також професії за кодом: АПР, АНД, АПС)

Код: АКР (Див. також професії за кодом: АСП, АПС)

Код:АКД (Див. також професії за кодом: АСП, АПС)

Код:АКС Дизайнер з хутряних виробів

(Див. також професії за кодом: АСК, АСП, АПС)

Код: АПК

(Див. також професії за кодом: АПК, АСП, АПС)

Код:СРД

Санітар в установах для розумово відсталих

Службовець-контролер на біржі

(Див. також професії за кодом: СДР, РСД)

Код: СРА

(Див. також професії за кодом: РАС, СРД, СРП)

Код: СРП

Тренер з атлетики

Тренер-педагог

Тренер-дієтолог

Льотчик-конструктор

Лікар-терапевт з професійних хвороб

Директор зоопарку

Майстер-косметолог

Спеціаліст з ремонту меблів

Слідчий

Лікар мануальної терапії

Митник морських вантажів

Менеджер

Службовець військкомату

(Див. також професії за кодом: СПР)

Код: СРК

Звукооператор

Майстер-демонстратор

Фотограф-ретушер

Атлет-професіонал

Реставратор творів мистецтв

Директор фільму

(Див. також професії зад кодом: РСК)

Код: СДР

Учений-натураліст

Інспектор навчальних закладів

Спеціаліст-садівник

Сестра-акушерка

Терапевт-педагог для сліпих

Терапевт, спеціаліст з психокорекції

Пульмонолог

(Див. також професії за кодом: САД, ДСА)

Код:СДА

Видавець словників

Психолог-клініцист

Психолог-консультант

Медсестра (старша)

(Див. також професії за кодом: САД, ДСА)

Код: СДП

Керівник психологічної служби

Адміністратор медустанови

Спеціаліст страхової служби

Діетолог-клініцист

Дієтолог-викладач

Голова районної адміністрації

Слідчий прокуратури

Головна медсестра

Медсестра-інструктор

Шкільна медсестра

Терапевт

Інспектор у справах неповнолітніх

(Див. також професії за кодом: СПД)

Код: СДП

Видавець (відповідальний редактор)

Страховий агент

(Див. також професії за кодом: СКД, ДСК)

Код:САР (Див. також професії за кодом: АСР, АРС, САД, САП, САК)

Код: САД

Священик

Логопед

Бібліотекар

Бібліотекар, який займається придбанням книг у бібліотеку

Стоматолог-гігієніст

(Див. також професії за кодом: СДА, АСД)

Код: САП

Прокурор

Адвокат

Інспектор продуктів харчування та ліків (дегустатор, лікар санепідемстанції) Викладач у середній школі (учитель)

Педагог (дошкільна установа), вихователь дитячого садка

(Див. також професії за кодом: СПА)

Код: САК

(Див. також професії за кодом: СКА, АСК, САД, САП)

Код:СПР

Адміністратор лікарні (головний лікар)

Головний бібліотекар (керівник відділу)

Бібліотекар дитячої літератури

Приватний підприємець

Офіцер митної служби

Директор сільськогосподарських підприємств, кооперативу

Директор спортивного товариства (спортклубу)

Директор будинку побуту

Службовець домоуправління

Методист заочного навчання

Інструктор фізичного виховання .

Орендатор

Директор універмагу

Директор будинку культури та відпочинку

Начальник відділу внутрішніх справ (міліція, поліція)

Стюарт на іподромі

Спеціаліст з технічного забезпечення (технік-ремонтник)

Авіадиспетчер

Голова законодавчого органу

Шеф-кухар

Завідувач шкільним буфетом

Керуючий виправними установами

Слідчий

Спеціаліст з трудових угод

Перукар-модельєр

Начальник дорожньо-експлуатаційної служби

Завідувач культурно-масовою роботою в місцях відпочинку

Начальник управління внутрішніх справ

Лихвар

Офіцер міліції (поліції)

Учитель старших класів

Інспектор з транспортування (диспетчер)

Офіціант (офіціантка), метрдотель

(Див. також професії за кодом: СРП)

Код: СПД

Працівник громадської організації Червоний Хрест*

Начальник виборного державного органу

Чиновник служби з розбору та слухання справ у суді (суддя)

Адвокат страхової служби

Учений-політолог

Продюсер (радіо, телебачення)

Психолог промислового підприємства

Шкільний психолог

Начальник відділу дослідження нової техніки (за контрактами, договорами)

Керівник реабілітаційної служби

Директор інформаційно-довідкової служби

Історик

Службовець, спеціаліст із займів

Старша медсестра

Директор навчального закладу

Завідувач міськвно, райвно

(Див. також професії за кодом: СДП)

Код: СПА

Директор (спеціальна освіта)

Головний редактор газети

Арбітр

Патронажна сестра (дитяча)

Патронажна сестра (сімейна)

Декан

Директор (громадська організація)

Керівник науково-дослідної роботи

Начальник пожежної служби

Викладач військових дисциплін

Керуючий касою (квитковою)

Косметолог

(Див. також професії за кодом: САП)

Код: СПК

Директор (завідувач) бібліотеки

Начальник відділу кадрів

Судовий виконавчий помічник

Начальник патронажної служби

Патронажна сестра (соціальної служби)

Директор мережі установ (генеральний директор)

Службовець з контрактів, договорів

Розробник програм навчання професійній майстерності

Керівник добровільного об’єднання, служби, фонду

Начальник служби медсестер

Диск-жокей

Лікар у навчальному закладі

Спеціаліст відділу кадрів

Службовець відділу фінансової допомоги (каса взаємодопомоги)

Засновник фонду

Спеціаліст з імпорту-експорту

Мер міста

Керуючий кадрами

Менеджер

Офіцер-наглядач над неповнолітніми злочинцями (працівник

дитячої кімнати міліції)

Учитель сліпих .

Учитель глухих

Учитель початкових класів

Учитель учнів з фізичними вадами

Педагог у дитячому садку

Учитель розумово-відсталих дітей

Учитель професійного навчання

Адвокат із справ професійної реабілітації

Експерт з авторського права

Службовець, який займається скаргами покупців (служба захисту прав споживача)

Диспетчер міської транспортної системи

Інспектор пожежної служби

Підприємець у соціальній сфері

Лікар-терапевт у санаторії”

Начальник ЖЕУ

Професійний спортсмен

Начальник вантажно-розвантажувальних робіт (перевезень водним транспортом)

(Див. також професії за кодом: СКП)

Код: СКД

Інженер багажного відділення

(Див. також професії за кодом: СДК, КСД, СКА, СКП)

Код:СКА (Див. також професії за кодом: САК, СКД, СКП)

Код: СКП

Інспектор управління народною освітою

Директор телебачення та радіо

Спеціаліст з контролю за повітряним рухом

Методист-консультант з професій

Перекладач для спілкування з глухими

(Див. також професії за кодом: СКП)

Код:СКР

(Див. також професії за кодом: КСР, СРК)

Код: ПРД

Спеціаліст з продажу продовольства

Спеціаліст з продажу технічного обладнання

Начальник експлуатації (будь-яка галузь)

Інженер у певній галузі (електроніка)

Начальник наземної портової служби

Начальник дороги

Директор парку відпочинку

Начальник транспортно-експлуатаційної служби

(Див. також професії за кодом: ПДР)

Код: ПРА

Директор парку відпочинку

Санітарний інспектор (будь-яка галузь)

Керуючий експлуатаційною службою

(Див. також професії за кодом: ПАР, РПА, ПРД, ПРС)

Код: ПРС

Менеджер автомобільного прокату

Офіцер

Начальник експлуатаційної служби аеропорту

Агент поштово-багажного відділення

Начальник служби протипожежної безпеки

Військовий розвідник

Старший кухар

Начальник експлуатаційної служби (будь-яка галузь)

Керуючий станцією технічного обслуговування автомобілів

Керуючий відділку сервісу

Начальник відділу перепусток

Завгосп

Менеджер з торговельного листування

Торговельний представник (промислового підприємства)

Менеджер сервісу (торгівля в роздріб)

Стюард (готель, ресторан)

Начальник будівництва

Завідувач торговельного складу

(Див. також професії за кодом: ПСР)

Код: ПРК (Див. також професії за кодом: ПКР, РПК, ПРД, ПРА, ПРС)

Код: ПДР Інженер у промисловості

Начальник експлуатаційної служби (світло, опалення, енергія)

Начальник служби програмування

Начальник водопостачальних споруд

(Див. також професії за кодом: ПРД)

Код:ПДА

Консультант з договорів (юрист)

Керівник секції з якості торговельної служби

(Див. також професії за кодом: ПАД, ДНА, ПДР, ПДС, ПДК)

Код:ПДС

Менеджер системи освіти

Плановик служби програмування

Спеціаліст з оптових закупівель зерна

Ревізор

Директор служби харчування

Керівник лабораторією

Начальник зуболікувальної лабораторії

Черговий начальник на атомній станції

(Див. також професії за кодом: ПСД)

Код: ПДК

Шеф-інспектор банку

Інженер техніки безпеки на промисловому підприємстві

Інженер підприємства

Інженер радіаційного захисту

(Див. також професії за кодом: ПКД, ДПК, ПДА, ПДС)

Код: ПАР

Менеджер із винайму нерухомості в найм

(Див. також професії за кодом: ПРА, АПР, ПАД, ПДС)

Код: ПАД

Менеджер-демограф (статистика народжуваності, смертності,

якості шлюбів тощо)

(Див. також професії під кодом: ПДА, АПД)

Код: ПАС

Оглядач (коментатор)

Працівник аудіо- та відеопрокату

Представник галузі в службі бізнесу

Музичний (художній) керівник

Страховий агент домашньої худоби

Контролер за пакуванням та перевезенням

Продавець одягу

Продавець взуття

Продавець господарчих товарів

(Див. також професії за кодом: ПСА)

Код: ПАК (Див. також професії за кодом: АПК, ПАР, ПАД, ПАС)

Код: ПСР

Директор музею або зоопарку

Спеціаліст з претензій (арбітраж)

Судовий адміністратор

Аналітик кредиту

Брокер з продажу нерухомості

Директор навчального закладу

Директор служби найму робітників і службовців (центри зайнятості)

Директор підприємства-посередника, фірми

Директор спортклубу, бази

Директор транспортного агенства, підприємства

Спеціаліст з координації освітніх програм

Плановик-фінансист

Начальник пожежної служби

Інспектор ДАІ

Менеджер в аеропорті

Директор станції техобслуговування

Директор брокерської контори

Завідувач фінансового відділу

Директор готелю або мотелю

Директор станції радіо та телебачення

Директор великого магазину

Завідувач товарного складу

Газетяр (пише новини)

Начальник дорожньої служби

Начальник транспортування

Спеціаліст-організатор профтехосвіти

Директор установи культури та відпочинку

Шеф-кухар

Директор їдальні

Директор бюро ритуальних послуг

Начальних служби харчування

Адміністратор ресторану

Інструктор спорту

Начальник лабораторії

Начальник поштового відділення

Викладач менеджменту

Завідувач відділу (торгівля в роздріб)

Керівник клубу здоров’я

Директор офісу, голова адміністрації (будь-яка галузь)

Завідувач універмагу

Директор театру

Директор туристичного агентства

Директор парку

Співробітник міліції, офіцер служби безпеки

Працівник студії радіо та телебачення

Агент з розпродажу та страхування

Торговельний представник-рекламодавець

Торговельний представник з будівельного обладнання, постачання

Торговельний представник з одягу

Торговельний представник з комунікаційного обладнання

Торговельний представник зі шкільного обладнання та постачання

Торговельний представник з комп’ютерної техніки

Керівник технічного проекту

(Див. також професії за кодом: ПРС)

Код:ПСД

Спеціаліст з аналізу та видачі свідоцтв (нотаріус)

Консультант у бібліотеці (методист)

Суддя

Податковий адвокат

Службовець бухгалтерії

Планувальник оцінювальної вартості (службовець відділу цін)

Диктор / радіокоментатор

Спеціаліст з планування будівництва в місті

Інструктор з професійного навчання (наставник)

Приватний детектив (слідчий)

Керівник служби безпеки

(Див. також професії за кодом: ПДС)

Код: ПСА

Адміністратор служби соціального забезпечення

Районний адвокат

Суддя

Юрист

Менеджер з реклами (будь-яка галузь)

Керівник асоціації

Брокер

Службовець громадської організації

Спеціаліст з контрактів, договорів (юрист)

Директор табору

Директор

Центу відпочинку

Перекладач

Правовий слідчий

Директор рекламного агенства

Торговельний менеджер (будь-яка галузь)

Начальник транспортних (повітряних) перевезень

Спеціаліст з комплектування шкільних бібліотек

Голова профкому

Помічник продюсера (кіно)

Директор бази відпочинку

Агент з розпродажу (фінансова служба)

Соціальний працівник (медичний працівник)

Торговець-оптовик

Оптовий закупівельник

Директор дошкільного закладу

Завідувач танцювальної студії

Представник виробника, підприємця

Торговельний представник (постачання флоту, кораблів)

Торговельний представник (хімічні лікарські речовини)

Торговельний представник (продукти харчування)

Торговельний представник (обладнання житла, меблі)

Торговельний представник (постачання предметів домашнього господарства)

Торговельний представник (коштовності)

Торговельний представник (папір і виробництво паперу)

Торговельний представник (друк)

Торговельний представник (публікації)

Торговельний представник (товари для відпочинку та спорту)

Торговельний представник (одяг для жінок і дівчаток)

Продавець

Головний офіціант

(Див. також професії за кодом: ПАС)

Код: ПСК

Проректор з наукової роботи у вищому навчальному закладі

Головний лікар поліклініки

Помічник адміністратора

Адміністративний секретар

Головний економіст

Проректор з навчально-виховної роботи у вищому навчальному

закладі

Інженер техніки перевезень та постачання

Директор зоопарку

Начальник страхової компанії

Продавець

Страховий агент

Дослідник претензій (служба бізнесу)

Директор, ректор гуманітарної установи, вищого навчального закладу

Гід (подорожі, екскурсії)

Представник страхової служби в лікарні, на виробництві, в установі

Завідувач перукарні або салону краси

Директор центру зайнятості

Торговельний агент нерухомістю

Головний біржевий трансфер-клерк

Касир у банку

(Див. також професії за кодом: ПСК)

Код: ПКР

Адміністратор готелю

(Див. також професії за кодом: КПР, ПКД, ПКС)

Код: ПКД

Ревізор міста або округу

Секретар профспілки

Службовець відділу кадрів

Службовець з укладання розкладу, табелів

Нотаріус

Суфлер

Секретар керівника установи, фірми

Працівник фонотеки

Касир у фінансових установах

Квитковий агент (розповсюджувач)

(Див. також професії за кодом: КПС)

Код: КПР

Бухгалтер-рахівник

Фінансовий працівник

Архіваріус у музеї ,

Службовець з комунальних послуг

(Див. також професії за кодом: КПР, ПКР, КПД, КПС)

Код: КПД

Головний програміст

Митний інспектор

(Див. також професії за кодом: КДП, ПКД, КПС, КПР)

Код: КПА (Дивитися також професії за кодом: КПР, КПД, КПС)

Код: КПС

Бухгалтер

Працівник виборчого округу

Відповідальний секретар з листування

Спеціаліст з винайму

Завідувач тиру

Службовець музею

Спеціаліст із закупівель

Організатор контролю за якістю

Нотаріус

Секретар керівника установи, фірми

Розробник системи податків

(Див. також професії за кодом: КСП)

ТЕСТ СТРУКТУРИ ІНТЕРЕСІВ І СХИЛЬНОСТЕЙ

Показниками виразності інтересів і схильностей у школярів є краще ставлення до конкретних шкільних предметів, занять, захоплень, до інформації на певні теми.

Взявши за основу методику СІС — 240, що розробленаТбіліським центром профорієнтації молоді в 1992 р., я модифікувала її з урахуванням спрямованості й профілів навчання в ліцеї. Методика дає змогу виявити інтереси й схильності до таких видів діяльності й дисциплін: філософії, економіки, філології, історії, юриспруденції та права, медицини, математики, фізики, хімії, біології, інформатики й обчислювальної техніки, географії.

Тест складається з 120 висловлювань (по 10 на кожний вид діяльності, причому 5 висловлювань стосуються теорії, а 5—практики, що дає змогу виявити практичну й теоретичну складові інтересу до виду діяльності).

Підліткам пропонується уважно прочитати висловлювання й вибрати з них ті, які становлять для них інтерес, причому враховувати наявність спеціальних знань і вмінь не потрібно, головне—інтерес і привабливість самої діяльності.

Свій вибір підлітки фіксують у спеціальних бланках.

Максимальний показник за кожним видом діяльності —10 балів (по одному балу за кожне висловлювання).

0—3 бали— інтереси відсутні або виражені дуже слабко;

4—6 балів — інтереси середньо виражені;

7—10 балів—інтереси яскраво виражені;

Інструкція: перед вами перелік деяких видів діяльності. Ознайомтеся з ними уважно й виберіть ті, котрими ви б хотіли займатися. При виборі варто враховувати лише наявність вашого бажання займатися тими або іншими видами діяльності й не брати до уваги, чи є у вас для цього необхідні знання, уміння й умови для їхнього виконання. Відзначте, будь ласка, на аркуші відповідей порядкові номери вибраних вами видів діяльності.

Читання творів давньогрецьких та індійських філософів.
Аналіз стану зарубіжної й вітчизняної економіки.
Вивчення граматики якоїсь іноземної мови.
1. Вивчення історії України.
2. Ознайомлення з методами розслідування злочинів.
3. Ознайомлення з методами надання першої медичної допомоги.
4. Ознайомлення з виникненням і розвитком математичних знань у древньому Єгипті й Греції.
5. Ознайомлення зі сферами застосування атомної енергії в народному господарстві.
6. Вивчення наявних у природі вибухових і займистих речовин.
7. Ознайомлення з історією виникнення життя на Землі.
8. Ознайомлення з будовою комп’ютерної техніки.
9. Вивчення фізичних властивостей шарів земної кори.
10. Вивчення правил і закономірностей логічного мислення.
  1. Вивчення законів ціноутворення.
  2. Вивчення древніх рукописів.
  3. Ознайомлення з епохою Петра І.

17. Вивчення законів кримінального кодексу.

18. Ознайомлення з комплексами фізичних вправ для профілактики й лікування серцево-судинних захворювань.

19. Робота над удосконаленням шкільного підручника з математики.

20. Ознайомлення із властивостями лазерних і рентгенівських променів.

21. Вивчення властивостей хімічних речовин, що входять до складу живого організму.

Вивчення законів успадкування дітьми батьківських ознак.
Вивчення алгоритмічних мов програмування.
Ознайомлення з особливостями розташування та з міжнародними економічними зв’язками якоїсь країни.
Ознайомлення з основними теоретичними ідеями сподвижників К.Маркса.
Ознайомлення з поняттям «продуктивність праці» і з факторами її зростання.
Читання творів сучасних поетів і письменників.

28. Вивчення історії країн давнього світу.

Ознайомлення із правами й обов’язками громадянина України.
Ознайомлення з новітніми методами лікування злоякісних пухлин.
Пошук розв’язання до тепер нерозв’язаних математичних завдань (наприклад, два завдання про прості числа).
Вивчення теорії відносності Ейнштейна.
Ознайомлення зі способами одержання золота з простого металу, запропонованими древніми алхіміками.
Вивчення впливу популяцій одних видів рослин і тварин на життєдіяльність інших у природних умовах.
Розбір завдання й пошук найбільш раціональних способів його розв’язання за допомогою комп’ютера.
Вивчення клімату, рослинного й тварини світу австралійського континенту.
Аналіз і вивчення основних причин виникнення Християнства.
Вивчення проблем трудової зайнятості населення в масштабах нашої області.
Читання критичних статей про літературу.
1. Вивчення історії відкриття Америки.
2. Ознайомлення із причинами й історією виникнення законів і правових норм.
3. Вивчення симптомів і методів лікування розповсюджених дитячих хвороб.
  1. Міркування над доведенням оригінальної математичної теорії (яка поки що не має доказу).
  2. Ознайомлення із принципами роботи реактивного двигуна.
    1. Вивчення хімічного складу повітря.
    2. Вивчення основних закономірностей роботи внутрішніх органів здорового організму.
    3. Вивчення правил складання комп’ютерних програм.
    4. Ознайомлення з гіпотезами про виникнення планет Сонячної системи.
    5. Аналіз і обговорення сучасних політичних подій у нашій країні.
    6. Ознайомлення із причинами виникнення грошей і їхньою функцією в суспільному виробництві.
    7. Читання літературних журналів минулого століття.
    8. Аналіз причин і наслідків французької буржуазної революції.
    9. Ознайомлення з правами та обов’язками у випадку одержання спадщини.
    10. Ознайомлення з методами народної медицини.
    11. Вивчення правил побудови фігур за допомогою осьової симетрії.
    12. Спостереження за змінами властивостей фізичного тіла у вакуумі.
    13. Дослідження властивостей нової речовини.
    14. Вивчення будови одноклітинних тварин і рослин.
    15. Порівняння технічних характеристик комп’ютерів різних систем.
    16. Вивчення причин виникнення й утворення мінералів і гірських порід.
    17. Обговорення політичних подій, що відбуваються у світі.
    18. Облік і контроль довгого обігу (видатку й прибутку) в торговельному закладі.
    19. Бесіда-інтерв’ю з відомою в країні людиною.
    20. Участь в історико-археологічних розкопках.
      1. Участь в охороні правопорядку.
      2. Вивчення за допомогою біохімічних методів крові хворого.
      3. Обчислення площі поверхні фігури складної форми.
      4. Аналіз радіоактивних елементів, що входять до складу граду.
      5. Готування лікарських препаратів.
        
        Вивчення внутрішньої будови тварини.
        
        Ремонт побутових електроприладів.
        
        Участь у геологічних маршрутах з метою добору зразків і складання геологічної карти гірської місцевості або зони пустель.
        
        Участь в опитуванні населення із приводу якоїсь події, явища.
        
        Підрахунок очікуваного прибутку в комерційній операції.
        
        Переклад художнього твору з іноземної мови.
        
        Робота в історико-етнографічному музеї.
        
        Участь в обшуку квартири підозрюваного в злочині.
        
        Медичне обстеження людини й постановка діагнозу.
        
        Спрощення складного математичного виразу.
        
        Визначення швидкості польоту тіла за допомогою розрахунків.
        
        Готування суміші за допомогою скла, що не б’ється.
        
        Спостереження за живою кліткою в мікроскоп.
        
        Монтаж радіосхем для комп’ютерної техніки.
        
        Складання карти невідомої місцевості.
        
        Участь у дискусіях і обговорення загальних світоглядних проблем (про сенс життя на Землі, про призначення людини в житті…).
        
        Розрахунок фонду заробітної плати для співробітників або установи.

87.Збирання зразків народної творчості (приповідок, прислів’їв, легенд…).

Участь в охороні й реставрації історичних пам’яток.
Ведення протоколу судового засідання.
1. Догляд за хворим.
2. Складання й розв’язання математичних головоломок.
  1. Ремонт і монтаж електропроводки.
  2. Визначення лабораторними методами складу невідомої речовини.
  3. Вироблення у тварин умовного рефлексу.
  4. Складання програми для комп’ютера.
  5. Робота на гірськозбагачувальному комбінаті, що видобуває мідну руду.
  6. Міркування над змістом і значенням таких слів, як «дружба», «любов», «патріотизм».
  7. Підрахунок збитків підприємства через виробництво неякісної продукції.
  8. Участь в обговоренні літературного твору.
  9. Підготовка лекції про древні племена, що проживали на території України.
    1. Участь у затриманні злочинця.
    2. Участь у хірургічній операції.
    3. Розмітка земельної ділянки під зведення будинку з використанням знаннь з галузі геометрії.
    4. Визначення ваги тіла, зануреного в різні рідини.
    5. Одержання складних хімічних речовин шляхом з’єднання простих речовин.
      1. Збір і складання гербаріїв, букетів.
      2. Складання ігрової програми на комп’ютері.
      3. Проведення геодезйної зйомки для складання плану місцевості.
      4. Дослідження соціальних проблем на підприємстві.
      5. Підрахунок витрат на виробництво якогось виду продукції.
      6. Виправлення граматичних помилок у літературному тексті.
      7. Збір і систематизація документів, що свідчать про роботу підпільної організації в роки війни.
      8. Розгляд конфліктних ситуацій, що потребують знань основ законодавства.
      9. Складання рекомендацій з дієтичного харчування для хворого.
      10. Вираження математичних закономірностей у вигляді формул, графіків.
      11. Визначення щільності газу за допомогою спеціального приладу.
      12. Визначення кількості йоду й кислоти в мінеральній воді.
        
        Вирощування квітів у парниках.
        
        Робота на персональному комп’ютері.
        
        Розвідка запасів підґрунтових вод.

Активізуюча профорієнтаційна методика «Будь готов!»

(М. Пряжніков, доктор педагогічних наук , професор факультету психології МГУ ім. М.В.Ломоносова)

Метою цієї методики є підвищити у старшокласників рівень усвідомлення своєї готовності до різноманітних видів професійної праці. Цю методику можна використовувати у роботі з класом (групою), а можна – в індивідуальній консультації, що істотно розширює її можливості. Працюючи з класом вдається розглянути лише орієнтовну готовність учня до вибору професії, а в індивідуальному варіанті можна побачити і здатність до професії, і мотивацію до певної діяльності, і рівень особистого усвідомлення того чи іншого вибору. Так само, як інші активізуючі опитувальники, методика «Будь готов!», жодним чином не повинна розглядатися як суто психодіагностичний засіб. Її головна мета – активізація самопізнання людини і її роздумів про власні можливості, що так чи інакше, сприяє успішності самовизначення.

Процедура проведення

Учні отримують (або креслять самостійно) бланк відповідей.

Далі психолог пояснює учням інструкцію. Він говорить, що зараз їм буде запропоновано перелік різних трудових дій та операцій. Учні повинні оцінити, чи змогли б вони на даному етапі свого розвитку успішно виконати кожну з них. Для цього необхідно використовувати для самооцінки шкалу від 0 до 10 балів. Якщо та чи інша дія є для учнів важкою, то напроти неї ставиться невисокий бал. Якщо вони вважають, що легко впоралися б з цією дією, то напроти ставиться високий бал. Потрібно звернути увагу учнів на те, що в даному випадку мова йде не про їх бажання, а лише про їх можливості і здібності. Всі бали проставляються справа від номеру твердження в графі «Самооцінка».

Психолог зачитує «Перелік трудових дій», а учні на бланках оцінюють, наскільки вони готові виконати кожну з цих дій. Як і в роботі з іншими активізуючими методиками, психолог може коментувати окремі твердження. Це відрізняє дану методику від «справжніх» тестів, де подібні коментарі недопустимі.

Слід відмітити, що при зачитуванні деяких тверджень, наприклад «виконувати «брудну роботу», яка може супроводжуватися неприємним запахом, пилом, вологістю, шумом» (№17), варто нагадати учням, що мова йде саме про їх здібності. Навіть, якщо «брудна» робота (чи інші досить непривабливі трудові дії), комусь дуже неприємні, але він їх легко виконує, то слід ставити високий бал. І навпаки, якщо якась дія подобається, але добре виконувати її людина поки що не може, то в бланк проставляється невисокий бал.

Далі психолог зачитує орієнтовні норми за кожною трудовою дією, окремо для хлопців, і окремо для дівчат. Учні в цей же час проставляють в бланку відповідей в графі «Відповідність нормі» бали своєї відповідності цим нормам: якщо вони потрапляють в норму (включно), то ставиться «0», якщо більше норми – «+1», якщо менше – «- 1». Наприклад, якщо за першим питанням хтось із хлопців оцінив свої можливості в шість балів, а норма для хлопців за цим питанням відповідає інтервалу від 4 до 8 балів, то проставляється «0».

Потім кожен учень підраховує алгебраїчну суму своїх балів (+1, – 1, 0) і записує її в нижній частині бланку відповідей. Отриманий таким чином результат також порівнюється із загальною для всіх нормою. Такою нормою є результат від – 5 до +6 балів.

Якщо отриманий результат потрапляє в цю норму (включно), то ймовірніше, що загальна самооцінка підлітка адекватна («нормальна»), якщо результат вище норми – самооцінка дещо завищена, а якщо нижче норми – занижена. (Звичайно, такі висновки про завищену чи занижену самооцінку носять умовний характер, адже деякі підлітки здатні з успіхом виконувати ті чи інші дії. Тим паче, що представлені в методиці норми далекі від досконалості і служать не стільки для психодіагностики, скільки для активізації самопізнання підлітків.)

Але ці висновки про самооцінку знадобляться в майбутньому – при загальній оцінці готовності учнів до конкретної професії.

Психолог звертається до класу і просить назвати ті професії, готовність до яких учні хотіли б перевірити. В результаті на дошці повинен з’явитися список із 8 -12 професій.

Далі з допомогою «Меню професій» визначається, чи є такі професії в методиці, і якщо є, то поруч з виписаними професіями проставляються їх порядкові номери з цього списку. Якщо тих професій, які цікавлять підлітків, не буде в списку, то можна за згодою учнів розглядати близькі до них професії.

В якості прикладу

Далі психолог показує на прикладі, яким чином визначається готовність до професії. Учні повторюють за психологом відповідні розрахунки, а потім самостійно визначають готовність до тих професій, які їх цікавлять. Кожен учень може перевірити свою готовність мінімум до чотирьох професій.

Права частина бланку відповідей ділиться на чотири частини, в кожній з яких оцінюється готовність до певної професії (в заповненому бланку наведений приклад визначення готовності до професії «програміст»).

Детальний розрахунок готовності до професії програміст наведений в таблиці «Приклад розрахунку готовності до професії «програміст»».

Спочатку в бланк записується назва професії – «програміст». Потім в списку «Набір професій» відшуковується дана професія, де відмічені номери відповідних даній професії трудових дій і значимість цих дій для успішної роботи, виражена в балах. Все це записується в бланк відповідей у відповідну графу.

Далі справа, поруч з показниками значимості дій, записуються ті відповіді (бали самооцінок), які раніше виставив в своєму бланку учень. Наприклад, перша трудова дія (слідкувати за показниками приладів) – 7 балів; третя – 5 балів, вісімнадцята – 3 бали і т.д. Після цього показники значимості множаться на відповідні бали самооцінок підлітка, потім отримані бали додаються. Загальний показник готовності підлітка до професії, виражений у відсотках, записується внизу. Якщо він нижче 60 – 70 %, то можуть виникнути сумніви щодо готовності учня до професії.

Необхідно також врахувати самооцінку підлітка. Якщо вона – підвищена, то отриманий показник готовності до професії множиться на коректувальний коефіцієнт 0,7, якщо понижена – на 1,3, при адекватній самооцінці ніяких коригувань вносити не треба. (Звісно, таке коригування є умовним і служить не стільки для уточнення висновку, скільки для знайомства підлітка з логікою роздумів про свою готовність до тієї чи іншої професії.)

В нашому прикладі первинний невисокий показник готовності 47% був помножений на коректувальний коефіцієнт 1,3, в результаті отримано результат 61,1%, що говорить про гарну готовність до професії «програміст».

Аналогічно учні самостійно підраховують свою готовність до інших, найбільш цікавих для них професій. Інколи виявляється, що в когось є бажання розглянути таким чином 6 – 8 і більше професій (тоді учні виконують розрахунки не на бланку відповідей, а на додаткових аркушах). Психолог в даному випадку просто зачитує показники по професіям, які цікавлять учнів, в індивідуальному порядку.

В індивідуальному порядку

При використанні методики в індивідуальній роботі (чи при роботі з мікрогрупою з 3-5 чоловік) загальна логіка процедури зберігається, але з’являється можливість зробити істотні поправки.

Дещо розширюється інструкція, де учневі пропонується не лише оцінити свої можливості («можу») виконувати ті чи інші дії, але і своє бажання виконувати ці дії («хочу») і навіть необхідність виконання такої роботи (своєрідне «треба»). Після зачитування психологом кожної трудової дії учень в трьох стовпчиках на бланку відповідей проставляє відповідну самооцінку, використовуючи шкалу від 0 до 10 балів.

На жаль, для підведення підсумків і, зокрема, для визначення самооцінки, в методиці пропонуються лише приблизні норми, що відносяться лише до здібностей учнів (див. табл. «Орієнтовні норми»). Але при бажанні психологи можуть самостійно отримати такі норми для своїх регіонів. (Порядок отримання таких норм представлений в посібниках: Словарь-справочник по психологической диагностике/ Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Киев: Наукова думка, 1989; Общая психодиагностика/ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. )

Перелік трудових дій

Слідкувати за показниками пристроїв, за інформацією на екрані (дисплеї).
Працювати з текстами (читати багато, вивчати щось).
Виконувати розрахунки (на ЕВМ, мікрокалькуляторі, подумки).
Багато креслити, малювати.
Вести записи, друкувати.
Багато говорити, виступати перед аудиторією, розмовляти з людьми.
Бути послужливим, вміти подобатись і догоджати клієнтам.
Дотримуватись правил праці і субординації.
Керувати технікою (машинками, станками, агрегатами).
Обробляти щось вручну або з допомогою простих пристроїв.
Часто працювати на відкритому повітрі, на природі (в будь-яку погоду).
Багато запам’ятовувати в ході роботи.
Часто бути у роз’їздах (відрядження, експедиції).
Швидко реагувати на ситуацію, що змінюється, вміти переключати увагу.
Перевіряти, контролювати, оцінювати когось або щось, робити висновки.
Бути обережним і завбачливим, дотримуватись правил безпеки (ризикувати, але з розумом).
Виконувати «брудну» роботу (яка може супроводжуватися неприємним запахом, пилом, вологістю, шумом).
Виконувати одноманітну, монотонну роботу.
Терпіти глузування, насмішки, брутальність.
Витримувати тривалі фізичні навантаження (багато ходити, виконувати різноманітні рухи, витримувати тиск, вібрацію, перепади температури).
Вміти організовувати і керувати людьми.
Володіти іноземною мовою.
Вміти постояти за себе, з честю виходити з конфліктних ситуацій.
Не обманювати інших і самого себе (кажуть, це не кожному дано).
Вміти не приймати все близько до серця (не хвилюватись, що від вашої роботи комусь погано).
Часто працювати вечорами і без вихідних.
Вміти самостійно приймати важливі рішення (і відповідати за них теж самостійно).
Вміти взаємодіяти з колегами, працювати в колективі (без скандалів і суперечок).
Вміти тихо і спокійно роздумувати, мріяти на роботі (і так заробляти собі на хліб).
Постійно стежити за собою, тренуватись, репетирувати, бути в хорошій формі.
Свято вірити в щось (в велику ідею, в Бога, в начальника, в людину, яку обожнюєш).
Постійно придумувати на роботі щось нове і незвичайне.
Створювати красу, вміти цінувати прекрасне.
Вміти швидко працювати, бути прудким.

Меню професій

Автослюсар
Агроном
Артист драматичного театру
Археолог, етнограф
Бібліотекар
Будівельник-монтажник
Водій міського автобусу
Водій – «далекобійник»
Вихователь в дитячому садку
Вчений – теоретик (біолог)
Вчений – експериментатор (науковий співробітник на біометоестанції)
Вчитель середньої школи
Геолог
Дизайнер (технічна естетика)
Дільничний міліціонер
Домогосподарка (виховання дітей, створення комфорту в домі)
Зоотехнік
Інженер на промисловому підприємстві
Інспектор ДАІ
Касир – оператор касових апаратів (в магазині, банку)
Керівник, менеджер
Комерсант
Кресляр – конструктор
Кравець з пошиття верхнього одягу
Лікар – терапевт
Лікар – хірург
Лісник, інспектор рибнагляду
Майстер телеательє
Матрос
Машиніст потягу
Монах, послушник
Офіцер армії (десантні війська)
Офіціант
Перукар
Перекладач (текстовий переклад)
Письменник, поет, публіцист, журналіст.
Пілот громадянської авіації
Повар (в престижному ресторані)
Пожежник, рятувальник
Політичний діяч, дипломат
Прикордонник (сухопутний кордон)
Програміст
Продавець
Психолог, психотерапевт
Редактор, коректор
Священник
Секретар – референт
Слюсар – ремонтник
Спортсмен – професіонал
Стюардеса
Таксист
Охоронець
Фотокореспондент
Фотомодель
Художник, скульптор
Чиновник, інспектор, службовець
Шахтар
Ювелір
Економіст
Екскурсовод – перекладач

В результаті сума балів (-10) менше норми (діапазон якої від – 5 до +6 балів),що свідчить про можливу недооцінку підлітком своїх можливостей.

Набір професій

Числа зліва показують, якими трудовими діями потрібно володіти, щоб бути успішним в даній професії. Ці числа відповідають порядковому номеру дій в «Переліку трудових дій».

Числа справа – це значимість цих дій для успішної роботи по даній професії. Відмітимо, що сума цих чисел завжди дорівнює 10 (що відповідає 100%), це дозволяє порахувати ймовірність успішної роботи за професією в цілому.

Кожен психолог, що використовує дану методику, може за власним бажанням вдосконалювати відповідність дій і показників їх значимості для тої чи іншої професії.

ДІАГНОСТИКА ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ ДО ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНИХ НАМІРІВ СТАРШОКЛАСНИКІВ

Метод дозволяє вивчити наявність готовності до вибору професії, яка характеризує внутрішню усвідомленість самого факту вибору й визначеність професійних інтересів: що учень знає про свою професію, як може оцінити свої здібності, знання про фізичні та психологічні вимоги обраної професії.

Інструкція. Дайте відповіді на запитання (потрібне підкреслити).

1. Чим ви думаєте займатися після закінчення школи:

а) продовжити навчання у ВНЗ (якому?);

б) вступити до ПТУ, технікуму, середнього спеціального навчального закладу;

в) піти працювати а виробництво (яке?);

г) поєднувати роботу (яку?) навчанням (яким?);

д) не знаю, чим буду займатися.

2. Якій професії, спеціальності ви хотіли б себе присвятити?

3. Які вимоги, на вашу думку, ця професія ставить перед людиною:

а) необхідні загальні якості особистості;

б) необхідні спеціальні якості особистості.

4. Які вимоги висуває обрана вами професія до здоров’я людини? Як ви оцінюєте вашу професійну придатність за станом здоров’я?

5. Якими ви уявляєте умови праці обраної вами професії?

6. Як ви готуєте себе до обраної професії:

а) працюєте над розвитком системних знань, умінь та навичок, необхідних для даної професії;

б) виховуєте в собі загальні позитивні якості (працелюбність, самостійність у праці, наполегливість тощо);

в) розвиваєте спеціальні якості, необхідні для обраної професії.

7. Де виявляються ваші позитивні якості:

а) в школі на уроках;

б) у гуртках;

в) у позашкільних закладах;

г) вдома;

д) не знаю.

8. Чи знаєте ви, де можна отримати підготовку до обраної професії?

9. Де ви читали про обрану професію:

а) в художній літературі;

б) у науково-популярній;

в) у спеціальній.

10. З ким ви мали бесіду про обрану вами професію:

а) з учителем;

б) з батьками;

в) з товаришами-ровесниками;

г) із старшими товаришами, які мають цю професію;

д) ні з ким не мав бесіди.

11. Чи знаєте ви, що до обраної вами професії є близькі, споріднені з нею, якими ви могли б оволодіти? Якщо знаєте, назвіть їх.

12. Коли ви обрали професію? Чи були зміни у вашому виборі? З яких причин ви міняли свій вибір?

13. Якщо ви досі не обрали професії, то з яких причин?

14. Ваше рішення з вибору професії остаточне, чи ви можете ще передумати?

15. Хто справив на вас найбільший вплив у виборі професії:

а) батьки;

б) вчителі;

в) працівники виробництва;

г) товариші;

д) хтось інший?

16. На що ви орієнтувались, обираючи професію:

а) принести користь суспільству;

б) ця професія престижна;

в) хороша зарплата;

г) цікава та змістовна робота;

д) робота відповідає моїм можливостям.

17. Що, на вашу думку, необхідно, щоб бути хорошим спеціалістом:

а) попрацювати на виробництві;

б) закінчити ПТУ;

в) закінчити технікум;

г) закінчити ВНЗ;

д) випробувати себе в даній професії.

18. Які матеріали і про яку професію ви хотіли б мати у своїй бібліотеці?

19. На яких уроках учителі розповідають про професії та як часто?

20. Які екскурсії на виробництво вам найбільше сподобались?

21. Які зауваження виникли у вас після екскурсії:

а) щодо організації праці;

б) щодо бесіди про професію;

в) щодо умов виробництва;

г) щодо показу технічного процесу;

д) інші зауваження.

22. Скільки за останній рік було зустрічей з представниками різних професій, які з них викликали у вас найбільший інтерес?

23. Як вам краще працювати:

а) індивідуально;

б) з товаришами;

в) в групі.

24. Ким би ви хотіли бути в професійній групі:

а) виконавцем;

б) організатором.

25. У яких предметних гуртках ви берете участь? У яких ще хотіли б займатися в школі та поза школою?

26. В яких факультативних заняттях ви берете або хотіли б братии участь?

27. Якою галуззю знань та вмінь , ви захоплюєтесь:

а) про природу;

б) про науку;

в) про мистецтво;

г) про техніку;

д) про людину.

Обробка отриманих даних

Якісний аналіз відповідей дасть старшокласнику знання про загальні життєві плани, (1, 6, 17, 27), захоплення та професійні наміри (2, 11, 12, 13, 20, 23, 24, 25, 26), знання про обрану професію (3,4, 5, 11) та оцінювання школярем своєї придатності до неї (7,14), про оцінювання роботи педагогів та старшокласників щодо професійного самовизначення (6, 8, 9, 10, 15, 18, 19, 21, 22).

Опитувальник мотиваційних впливів на вибір професії

(Розроблено Д. Барбуто та Р. Сколком, переклад О. Сидоренко)

Інструкція: Уважно проаналізуйте запропонований перелік тверджень і запишіть своє ставлення до кожного з них, переведене у бальну систему за означеною схемою у наведеному нижче бланку.

Я люблю робити тільки те, що приносить мені задоволення.
Обсяг моїх зусиль у процесі роботи визначається вимогами цієї роботи.
Для мене важливо, щоб інші схвалювали мою поведінку.
Мої рішення переважно відображують ті високі стандарти, які я сам для себе встановлюю.
Я не працював би в організації, якби не був згоден з її політикою.
Якщо мені не подобається те, що треба робити на роботі, я кидаю цю роботу.
Кожна година праці повинна бути оплачена.
Я часто приймаю рішення на підставі того, що подумають інші.
Для мене важливо працювати в такій організації, яка давала б мені змогу використовувати мої здібності й досвід.
Мені необхідно повірити в ідею, перш ніж працювати над її втіленням.
Я часто відкладаю роботу, якщо можна зайнятися чимось цікавішим.
Я працював би інтенсивніше, якби був впевнений, що одержу вишу плату за мої зусилля.
Я завзято працюю над завданням, якщо його виконання пов’язане із суспільним визнанням.
Я намагаюсь робити так, щоб мої рішення відповідали моїм особистісним стандартам поведінки.
Доки я не повірю в ідею, я не можу працювати по-справжньому завзято.
Коли я обираю роботу, то зупиняюся на тій, що мені здається найцікавішою.
Коли я обираю роботу, то зупиняю свій вибір на тій, де більше платять.
Якщо я обираю роботу, то шукаю таку, в якій успіх принесе мені визнання.
Я вважаю себе людиною, яка в роботі сама себе зацікавлює.
Коли я обираю організацію, то шукаю таку, що підтримувала б мої переконання й цінності.
Я проводжу свій час із тими людьми, з якими мені найцікавіше.

22. Мій найулюбленіший день на роботі — день зарплати.

23. Ті люди, в кого більше друзів, живуть повним життям.

Мені подобається робити те, що дає відчуття особистого досягнення.
Для того, щоб я міг завзято працювати, завдання організації повинні збігатися з моїми цінностями.
Якщо обирати між двома роботами, то критерієм для мене буде: «Яка з них цікавіша?»
Потрібно завжди тримати очі і вуха відкритими для володіння інформацією про кращі місця роботи.
Я докладаю максимальних зусиль, якщо мені відомо, що це помітять впливові люди в організації.
Мені потрібно знати, що своїми уміннями та цінностями я сприяю успіху організації.
Якщо я поділяю мету організації, то не має значення, чи я досяг успіху.

Бланк для відповідей

Позначте актуальність для вас кожного твердження за такою шкалою:- 2 — вкрай неправильно; -1 — неправильно; 0 — коли як; +1 — правильно;+ 2 — дуже правильно.

Підрахуйте суму чисел у кожному з п’яти стовпчиків з урахуванням знаків «+» та «-».

Сума І. Внутрішня мотивація. Спрямованість на процес: бажання отримати задоволення та насолоду від процесу діяльності.

Сума П. Зовнішня мотивація. Матеріальна винагорода: бажання відчутної зовнішньої винагороди: заробітна плата, премії тощо.

Сума Ш. Зовнішня мотивація. Схвалення іншими: бажання прийняття й підтвердження своїх рис, компетентності й цінностей з боку інших індивідумів або референтної групи.

Сума IV. Внутрішня мотивація. Самовдосконалення, самореалізація: бажання відповідати власним стандартам рис, компетентності й цінностей.

Сума V. Інтегративна мотивація. Узгодженість завдань працівника із завданнями фірми: бажання досягати мети, що відповідає інтерналізованим цінностям.

ТЕМПЕРАМЕНТ І ПРОФЕСІЯ

Краще пізнати себе, з більшою відповідальністю підійти до вибору професії деякою мірою допоможе і набір спеціально підготовлених нескладних питань, на кожне з яких треба чесно та відверто відповісти „так” або „ні”.

1. Чи часто ти відчуваєш потребу в нових враженнях, бажання багато що змінити довкола себе?

2. Чи часто потрібна тобі підтримка надійного друга, готового допомогти, підбадьорити чи заспокоїти?

3. Ти вважаєш себе людиною безтурботною?

4. Чи відчуваєш ти утруднення, коли треба відповісти „ні”?

5. Перед тим, як щось вдіяти, чи обмірковуєш ти можливі наслідки, кінцевий результат?

6. Якщо ти пообіцяв щось зробити, чи завжди дотримуєш слова?

7. Чи часто у тебе змінюється настрій?

8. Звичайно ти говориш та дієш швидко, не замислюючись?

9. Чи часто почуваєш себе пригніченим, розчарованим без будь-яких на це причин?

10. Чи можеш зробити будь що, побившись об заклад?

11. Чи відчуваєш сором’язливість та збентеження, коли намагаєшся заговорити з незнайомою симпатичною людиною протилежної статі?

12. Чи втрачаєш часом самовладання, відчуваєш злість?

13. Чи часто здійснюєш вчинки під впливом хвилинного настрою?

14. Чи часто відчуваєш муки сумління через те, що зробив або сказав щось таке, чого не слід було б?

15. Чи надаєш перевагу читанню книг, газет та журналів перед зустрічами з людьми?

16. Тебе легко образити?

17. Чи подобається тобі часто бувати у компаніях?

18. Чи спадає тобі іноді на думку те, що ти не хотів би відкривати іншим?

19. Чи правда, що іноді все горить у тебе в руках, а часом настають нудьга та смуток?

20. Ти хочеш мати друзів небагато, але дуже близьких та відданих тобі?

21. Ти мрійник?

22. Якщо на тебе кричать, то чи відповідаєш ти у такий самий спосіб?

23. Чи часто ти почуваєш свою провину?

24. Чи всі твої звички та захоплення тобі самому подобаються?

25. Чи попускаєш ти віжки своїм почуттям та відчуваєш бажання весело провести час у компанії?

26. Ти людина, яка легко збуджується?

27. Люди, які тебе знають, вважають, що ти людина компанійська та заводій?

28. Коли ти зробив щось важливе, то чи не замислювався, що міг би зробити це краще?

29. Ти вважаєш за краще менше говорити, коли перебуваєш у товаристві інших людей?

30. Ти дозволяєш собі іноді побазікати?

31. Чи буває у тебе безсоння через різні думки?

32. Відповідь на питання, яке тебе цікавить, ти шукатимеш найімовірніше у книзі?

33. Чи відчуваєш ти часом посилене серцебиття?

34. Тобі подобається робота, яка потребує підвищеної уваги?

35. Ти іноді відчуваєш відчуття тремтіння?

36. Коли ти знаєш, що контролю (перевірки) в автобусі не буде, чи обов’язково платиш за свій проїзд?

37. Ти байдуже ставишся до кепкування над тобою?

38. Ти дратівливий?

39.Чи цікаво тобі виконувати роботу, пов’язану з швидкістю трудових операцій?

40. Чекаючи неприємних подій, чи почуваєш ти хвилювання?

41. Ти найчастіше ходиш повільно?

42. Ти дозволяєш собі інколи кудись запізнюватись?

43. Чи часто тобі доводиться бачити „страшні” сни?

44. Ти любиш поговорити по-простому навіть з незнайомою людиною?

45. Чи страждаєш ти від якогось болю?

46.Чи пригнічують тебе неприємні почуття, коли ти тривалий час позбавлений можливості спілкуватися з людьми?

47. Чи вважаєш ти себе людиною нервовою?

48. Чи є серед твоїх знайомих люди, які тобі дуже не подобаються?

49. Ти дуже впевнена у собі людина?

50. Тебе легко образити, якщо вказати на помилки у твоїй поведінці?

51. Ти згодний з тим, що від вечірки дістати справжнє задоволення важко?

52. Чи дошкуляють тобі думки, що ти чимось гірший за інших?

53. Чи здатний ти внести пожвавлення в нудну компанію?

54. Чи робиш ти спроби розпочати розмову на тему, в якій не тямиш?

55. Тебе хвилює твоє здоров’я?

56. Ти часто кепкуєш над іншими?

57. Ти страждаєш від безсоння?

ОБРОБКА РЕЗУЛЬТАТІВ. Якщо на запитання №№ 6, 24, 36 він відповів „так”, а на питання №№ 12, 18, 30, 42, 48, 54 – „ні”, то це означає, що респондент не бажає або ж не вміє об’єктивно оцінювати себе. А відтак подальша робота з анкетою втрачає будь-який сенс: адже вийде спотворений результат. Якщо ж з перевіркою на об’єктивність все гаразд, тобто на питання №№ 6, 24, 36 школяр відповів „ні”, а на питання №№ 12, 18, 30, 42, 48, 54 – „так”, слід розпочинати виконувати основну частину завдання. Він має виписати відповіді на питання №№ 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 27, 29, 39, 44, 46, 49, 53, 56, а також № 5, 15, 20,

32, 34, 37, 41, 51. Підрахувати, скільки вийшло „так”, скільки – „ні”. Якщо „так” зустрічається понад 12 разів, то він належить до групи І; якщо „ні” зустрічається понад 12 разів – то до групи II.

Якщо ж у відповідях на питання №№ 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57 понад 12 разів зустрінеться „так”, то йому притаманні риси групи III.

Група І. Характеризується орієнтацією особистості на навколишній світ. Цю групу людей відзначають товариськість, чуйність, невимушеність, життєрадісність, впевненість у собі, прагнення до лідерства. Вони, як правило, мають багато друзів, оптимістичну вдачу, доброзичливі, веселі, завдяки гнучкості своєї поведінки легко знаходять контакти з різними людьми, але іноді запальні та нестримані, імпульсивні. Такі люди переважно добре оволодівають професіями типу „людина-людина”. Але й інші професії від них не за сімома замками.

Група II. Характеризується фіксацією інтересів особистості на явищах власного внутрішнього світу, який є для людей цієї групи найвищою цінністю.

Такі люди спокійні, врівноважені, розсудливі, обачливі, контролюють свої вчинки. їх дії завжди продумані, раціональні. Вони нетовариські, часто замкнені, але миролюбні. Коло друзів у них невелике. Ці люди часто соціально пасивні, важко входять у колектив. Надають перевагу книжкам, схильні до самоаналізу, високо поціновують етичні норми. Таким людям легше оволодівати професіями типу „людина – техніка”, „людина – природа”. Працювати з іншими людьми їм важко, це потребує дуже багато сил.

Група ІІІ. Характеризується емоційно несталою сферою особистості.. Люди цієї групи вирізняються нестабільністю, неврівноваженістю, легко збуджуються. Їм притаманні часта зміна настроїв, чутливість, помисливість, схильність до песимізму, нерішучість.

Може вийти так, що підліток набере однакову кількість відповідей „так” і „ні”. Тоді йому є сенс перевірити себе ще раз, може, все ж таки бракувало повної щирості. І не слід впадати у відчай, якщо щось у характеристиці й не сподобалось: адже багато що в собі можна виправити, головне – захотіти.

Умовні позначення:

ЗС — знакова система,

Т — техніка,

ЖП — жива природа,

ХО — художній образ,

Л — людина,

НП — нежива природа.

Запитання

Робити виписки, вирізки з різних текстів, збирати і групувати їх за певною ознакою.
Виконувати практичні завдання на лабораторних заняттях з фізики (складати і збирати схеми, усувати несправності, розбиратися в причинах дії приладів і т. п.).
Тривалий час доглядати за рослинами (поливати, піддобрювати, доглядати та ін.).
Складати вірші, оповідання, писати реферати, твори, які багато хто визнає цікавими.
Надавати посильну допомогу тим, хто її потребує.
Спостерігати і вивчати зоряне небо, відвідувати планетарій.
Виділяти з тексту основні лінії і складати конспект, план або новий текст.
Розбиратися у фізичних процесах, розв’язувати задачі з фізики.
Вести регулярні спостереження за рослинами і записувати їх у щоденник.
Своїми руками майструвати гарні вироби з дерева та інших матеріалів (бісеру, ниток і т. д.).
Терпляче, без роздратування вчити кого-небудь, навіть якщо доводиться повторювати багато разів одне й те саме.
Займатися пошуком і вивчати зразки каміння і матеріалів.
Легко визначати помилки в письмових роботах з рідної мови.
Розбиратися в хімічних процесах, розв’язувати задачі з хімії.
Розбиратися в ознаках численних видів рослин.
Створювати твори графіки, живопису та скульптури.
Часто і довго спілкуватися з різними людьми, і це не набридає.
Вести календар погоди, вивчати клімат.
На уроках іноземної мови відповідати на запитання, складати і розповідати тексти.
Ремонтувати і налагоджувати роботу різних механізмів і приладів (велосипеда, пилососа, праски, світильника та ін.).
Присвячувати вільний час спостереженню за тваринами, догляду за ними.
Складати музику, пісні, що мають успіх в однолітків і молодших.
Уважно, терпляче, не перебиваючи вислухувати людей.
Дізнаватися про географічні відкриття і подорожі.
На уроках іноземної мови без особливих труднощів працювати з іноземними текстами.
Настроювати і лагодити електронну апаратуру (приймач, магнітофон, телевізор і т. д.).
Регулярно без нагадувань виконувати необхідну роботу по догляду за тваринами (годувати, чистити, лікувати і т. д.).
Не соромлячись багатьох глядачів грати різні ролі, наслідувати, зображувати, декламувати.
Охоче займатися і захоплювати справою, грою, розповіддю дітям молодшого шкільного віку.
Займатися дослідами з хімії.
Розв’язувати задачі з математики та інших предметів, де потрібні виведення формул, вирішення теорем, логічне мислення.
Ремонтувати замки, крани, меблі, іграшки.
Розбиратися в породах і видах тварин (коней, собак, птахів, риб, комах), знати їхні зовнішні ознаки та звички.
Чітко розрізняти ознаки оригінальності та талановитості в художньому творі (книзі, кінофільмі, спектаклі, картині, скульптурі і т. п.), вміти довести свою думку усно і письмово.
Організовувати людей на спільні справи, проведення заходів.
Спостерігати і вивчати фізичні явища (тепло, світло, електрику, магнетизм).
Уміти застосовувати закони, правила, формули при розв’язуванні різних математичних задач.
Виконувати дії, що вимагають гарної координації та вправності рук: працювати на верстаті, швейній машині, робити монтаж і складання виробів з дрібних деталей.
Одразу помічати найменші зміни в зовнішньому вигляді або поведінці тварин або рослин.
Грати на музичних інструментах, публічно виконувати пісні, танці.
Виконувати роботу, що вимагає обов’язкових контактів з різними людьми.
Дізнаватися про гідротехнічні споруди (ГЕС, канали, мости, греблі).
Виконувати різні підрахунки і розрахунки, виводити з них різні закономірності та висновки.
Самостійно придумувати і конструювати нові вироби з типових деталей та вузлів.
Читати наукову літературу, слухати лекції й доповіді з біології, анатомії, ботаніки, зоології.
Створювати на папері й у натурі нові, оригінальні моделі одягу, зачісок, прикрас, інтер’єри приміщень та ін. предмети.
Впливати на людей: переконувати, вирішувати суперечки.
Дізнаватися про космічні дослідження, польоти космонавтів, відкриття у космосі.
Складати і малювати схеми, креслення, карти.
Виконувати завдання, у яких потрібно подумки уявляти розташування фігур, предметів та їхніх частин у просторі.
Постійно займатися у біологічних гуртках, на біостанції, у зоопарку, розпліднику.
Швидше і частіше за інших помічати у звичайному нові, дивні, незвичайні та прекрасні сторони і риси.
Співпереживати різним людям, розуміти їхній стан.
Розбиратися у властивостях різних матеріалів для виготовлення моделей, іграшок та інших предметів.
Акуратно і безпомилково виконувати «паперову роботу»: писати, складати документи, вираховувати, перевіряти.
Вибирати найбільш раціональний спосіб вирішення завдання — технічний, математичний, логічний.
Переборювати, труднощі при роботі з тваринами та рослинами: фізичну роботу, бруд, неприємний запах, погану погоду і т. д.
Наполегливо, терпляче повторювати і доводити до досконалості створюваний або виконуваний витвір.
Говорити, повідомляти що-небудь, викладати свої думки вголос слухачам.
Займатися практичними роботами з географії та землевпорядження: вимірами на місцевості, плануванням, складанням карт, роботою з атласами.

Обробка отриманих результатів. Знаходимо суму вмінь, відношення до професії і бажання за кожною з п’яти вертикальних стовпчиків. Ці суми записуємо внизу таблиці. Потім отримані результати переносимо на полігон професійних переваг. Ціна одного розподілу на промені шестикутника дорівнює 4 балам. Позначимо на кожному промені точкою суму балів з таблиці професійних переваг. Кожний промінь відповідає певному типу професій. Отримані точки з’єднуємо лініями.

Після закінчення роботи необхідно проаналізувати і обговорити полігон професійних переваг з кожним школярем індивідуально.

Л — людина; НП — нежива природа;

Т — техніка; ЗС — знакова система;

ЖП — жива природа; ХО — художній образ.

ВИЗНАЧ СВІЙ СТИЛЬ МИСЛЕННЯ

Стиль мислення — це система інтелектуальних стратегій, засобів, навичок та операцій, які використовує особистість завдяки своїм індивідуальним особливостям (від системи цінностей та мотивації до характерологічних якостей).

Aмериканські дослідники А.Харрісон та Р.Бремсон виділяють п’ять стилів: синтетичний, ідеалістичний, прагматичний, аналітичний та реалістичний. Для діагностики цих стилів розроблено досить зручний опитуваль-ник, із яким можна ознайомитися в книжках: Harrison A.F., Bramson R.M. The art of thinking. N.Y. Berkley Boots, I984 або Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно, или Книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. — СПб.: Экономическая школа, 1993. – 352 с.

Інструкція: «Оберіть, будь ласка, у кожному запитанні той варіант відповіді, який найбільше відповідає Вашим властивостям, притаманній Вам манері поведінки й вирішення проблем».

А. Коли я працюю у групі, для мене найважливіше…

1. Зрозуміти цілі та мотиви поведінки учасників групи.

2. Зрозуміти цілі та значення роботи, що виконується.

3. Спланувати наші дії для досягнення поставленої мети.

4. Зрозуміти, який зиск можна отримати від цієї роботи.

5. Швидше досягти конкретних результатів.

Б. Для мене графіки, схеми, креслення у книгах та статтях, як правило, …

1. Корисніші за текст, якщо вони точні.

2. Корисні, якщо вони ясно відображають важливі факти.

3. Корисні, якщо вони підкріплюються та пояснюються текстом,

4. Корисні, коли вони дають поштовх до роздумів над текстом.

5. Не корисніші, ніж інші матеріали.

В. Коли на дозвіллі я читаю журнальну чи газетну статтю, вона буде, найімовірніше…

1. Про те, як комусь вдалося розв’язати особисту або суспільну проблему.

2. Присвячена дискусійному політичному або соціальному питанню.

3. Повідомленням про наукове чи історичне дослідження.

4. Про цікаву, популярну людину чи подію.

5. Точним, документальним повідомленням про чийсь цікавий життєвий досвід.

Г. Коли переді мною стоїть практичне завдання, перше, що я хочу знати, це…

1. Який найкращий метод для розв’язання цього завдання.

2. Кому й коли потрібно, щоб завдання було розв’язане.

3. Чому це завдання потрібно розв’язувати.

4. Як впливатиме розв’язання цього завдання на інші завдання, які доводиться вирішувати.

5. Яка безпосередня, негайна вигода від розв’язання завдання.

Ґ. Найкраща форма іспиту, як на мене, це — …

1. Перелік конкретних, практичних запитань із предмета.

2. Вільна дискусія серед тих, хто складає іспит.

3. Усний виклад знань.

4. Повідомлення у довільній формі: як я використав те, чого навчився.

5. Письмовий звіт, що охоплює історію питання, теорію й метод.

Д. Люди, чиї якості я найбільше поважаю, це — …

1. Видатні філософи й учені.

2. Письменники та вчителі.

3. Лідери ділових і політичних кіл.

4. Економісти та інженери.

5. Телеведучі й журналісти.

Е. Коли я читаю книжку, я роблю це, як правило, тому що…

1. Відчуваю потребу в удосконаленні своїх професійних знань.

2. Людина, яку я поважаю, порадила мені прочитати цю книгу.

3. Хочу збагатити свою загальну ерудицію.

4. Хочу вийти за межі своєї діяльності.

5. Хочу дізнатися більше про певний предмет, явище.

Є. Коли я вперше розпочинаю якусь справу, я…

1. Визначаю для себе рівень якості, до якого я маю прагнути,

2. Шукаю шляхи та засоби виконати її швидше та з найменшими витратами.

3. Обмірковую альтернативні засоби виконання цієї справи.

4. Намагаюся дізнатися, як інші виконували подібні справи.

5. Намагаюся знайти найкращий спосіб виконання справи.

Ключ:

Синтетичний стиль: Б4, В2, Г4, Д2, Е1, Ж4,33

Ідеалістичний стиль: А2, БЗ, В1, ГЗ, ДЗ, Е2, ЖЗ, 31

Прагматичний стиль: А4, Б5, В4, Г5, Д4, ЕЗ, Ж5, 32

Аналітичний стиль: АЗ, БІ, ВЗ, П, Д5, Е4, Ж1, 35

Реалістичний стиль: А5, Б2, В5, Г2, Д1, Е5, Ж2, 34.

Обробка результатів: Підрахуйте кількість балів за кожною шкалою. Домінуючим для Вас є той стиль, який набрав найбільшу кількість балів. Найменш властивий Вам стиль, який знаходиться на останньому місці за кількістю балів.

Короткі характеристики стилів мислення

Синтетичний стиль. Синтез — процес практичної або теоретичної побудови з різних елементів, частин, аспектів об’єкта єдиного цілого (системи). Синтезувати — означає створювати якісно нове та оригінальне з речей або ідей, що виглядають різко відмінними одна від одної і навіть суперечливими. Комбінування розбіжних, часто протилежних ідей, поглядів, позицій — це те, що подобається робити синтезаторам. Де хтось відстоює «найкраще» (тобто своє), хтось прагне до компромісу (щоб досягти порозуміння будь-якою ціною) — синтезатори шукають спосіб поєднати несумісне у новій, творчій комбінації: «теза — антитеза — синтез». Вони намагаються утворити узагальнюючу концепцію, яка б дала змогу усунути суперечність і примирити протилежні позиції. Люди із синтетичним стилем мислення надзвичайно чутливі до суперечностей у міркуваннях інших, виявляють підвищений інтерес до парадоксів та конфліктів ідей, нерідко навіть самі провокують такі конфлікти, щоб проявити себе у висуванні нових і оригінальних ідей. Синтезатори схильні бачити світ мінливим і схвалюють таке бачення іншими людьми. Вони люблять зміни, нерідко, через самі зміни й негативно ставляться до шаблонів, рутини, загальноприйнятих ідей, авторитетів, людей, які завжди з усім погоджуються. Синтезатори завжди готові до відкритої конфронтації, щоби виявити суперечності та усунути їх у новій теоретичній перспективі. Люди із синтетичним стилем мислення допомагають іншим знайти «свіжий» погляд на речі. Нерідко в ситуації групового прийняття рішення вони схильні зосереджуватися на негативних обставинах і наслідках діяльності, приймаючи вогонь на себе, але запобігаючи хибним рішенням. Синтезатори вирізняються відчуттям нового, гостротою погляду, креативністю.

Ідеалістичний стиль. Ідеалісти — люди з холістичним поглядом на речі. Холізм — методологічний принцип цілісності, відображений у формулі: «ціле більше, ніж сума його частин». Ідеалісти схильні до інтуїтивних, глобальних оцінок і не схильні до детального аналізу проблем з опорою на повну множину фактів та формальну логіку. Ідеалісти виявляють підвищений інтерес до цілей, цінностей, потреб, мотивів поведінки. Вони добре формулюють мету, і не тільки власну. «Куди ми йдемо і навіщо?» — це питання спонукає та спрямовує мислення ідеалістів. Вони розмірковують про речі і справи з точки зору їх корисності або шкідливості для окремих людей і суспільства, з погляду добра і зла. Отже, ідеалісти більше, ніж інші, враховують у своїх рішеннях суб’єктивні та соціальні фактори. Ідеакісти, як і синтезатори, не схильні зосереджуватися на точних цифрах і фактах. Але вони не схильні й підкреслювати різну інтерпретацію фактів, як це роблять синтезатори. Вони намагаються акцентувати увагу на схожості навіть у «непримиримих» позиціях, бо вважають, що люди можуть домовитися про будь-що, коли вони дійдуть згоди щодо цілей. Конфлікт ідеалісти вважають непродуктивним і непотрібним. Ідеалісти легко і без внутрішнього опору сприймають різноманітні ідеї та пропозиції у суперечці. Вони намагаються поєднати чужі позиції у такому рішенні, яке влаштувало б кожного, навіть якщо й доведеться трохи відступити від початкової позиції. Ідеалісти прагнуть, щоб їх сприймали як відкритих, доброзичливих, таких, що заслуговують на довіру й допомагають людям. Їм необхідно відчувати свою корисність. Ідеалісти пишаються своїми високими ідеалами, моральними нормами та критеріями оцінки діяльності, але не завжди відчувають, наскільки нереалістичні ці норми та критерії.

Прагматичний стиль. Девіз прагматиків: «Щось таки спрацює» або «Підходить все, що спрацьовує». Вони орієнтовані на особистий досвід в оцінці правильності чи хибності ідей, рішень, вчинків. Прагматики спрямовані на експериментування у шляхах досягнення поставлених цілей. Вони використовують ті матеріали та інформацію, які є напохваті, рідко шукаючи додаткових ресурсів та резервів. У вирішенні проблем прагматики демонструють «почастинний», або «інкрементальний», підхід: одна справа — за один крок. Їх цікавить якомога швидше отримання конкретного результату, реальної вигоди. Для прагматика світ як ціле є непередбаченим, його не можна осягти повною мірою. Тому «сьогодні зробимо так, а далі — буде видно». Отже, поведінку прагматиків важко передбачити, адже вони спираються на випадково обрані факти. Прагматики добре відчувають кон’юнктуру й завжди намагаються обернути обставини собі на користь. У них переважає тактичне мислення (мистецтво можливостей), маркетинговий підхід (врахування попиту І пропозицій, прибутків і витрат тощо). Прагматики завжди вдаються до планування можливостей, висувають паралельні цілі, аби уникнути повної поразки. Вони схильні до співпраці з іншими людьми й виявляють інтерес до формулювання стратегій і тактик швидкого досягнення цілей. Таким чином, прагматики — досить гнучкі та адаптивні люди як у когнітивнїй сфері, так і у сфері поведінки. Як правило, вони комунікабельні, емпатійні, здатні не тільки раціонально обґрунтувати свої пропозиції, а й передбачити етичні та психологічні наслідки пропонованих рішень. Вони небайдуже ставляться до схвалення їх соціальним оточенням, прагнуть викликати симпатію до себе.

Аналітичний стиль. Аналіз — розкладання на складові, розчленування. Представники аналітичного стилю характеризуються методичною, логічною, ретельною, детальною та обережною манерою вирішення проблем. Перш ніж прийняти рішення, вони збирають якомога більше інформації та розробляють детальний план дій, щоб знайти «найкращий» шлях до вирішення проблеми. Тому за умови великого запасу часу їхня стратегія приносить максимальний успіх. Цю стратегію можна описати алгоритмом: зібрати дані — точно та всебічно визначити проблему — скласти повну множину варіантів рішень — оцінити кожен варіант за точно визначеними критеріями — вибрати найкращий варіант рішення — випробувати його на практиці — визначити, чи насправді він є найкращим; якщо він справді найкращий — кінець роботи, якщо ні — повернення до початку. Аналітики гірше від інших переносять невизначеність і хаос. Вони прагнуть бачити світ логічним, раціональним, упорядкованим і передбачуваним. Аналітики цінують знання, поважно ставляться до освіти і з дитинства засвоюють безліч теорій, які дають їм змогу пояснювати події й упорядковувати навколишнє середовище. Коли з’являється проблема, аналітик починає шукати формулу, процедуру, метод або систему, яка може дати розв’язання. Згодом використання теорій доводиться до автоматизму й перестає усвідомлюватися. Аналітики — перфекціоністи, вони прагнуть до досконалості й завершеності у всьому, чим займаються. Аналітик цінує свою компетентність, тобто знання й розуміння всіх аспектів ситуації, в якій він опинився.

Реалістичний стиль. Девіз реалістів: «Факти є факти». Реалісти — емпірики, а не теоретики. Для них «реальним» є те, що вони можуть безпосередньо сприймати і переживати, вони впевнені, що без узгодженості на рівні фактів не можна починати ніякої справи. Вони приділяють підвищену увагу ресурсам, добре розуміючи їхню обмеженість. Їхня увага спрямована на поточні справи. Реалістичне мислення характеризується конкретністю й проекцією на виправлення, корекцію ситуації для досягнення певного результату. Вони намагаються висувати конкретні, досяжні цілі, дисциплінують роботу групи своєю зосередженістю на кінцевому результаті. Реалісти більше, ніж представники інших стилів, схильні спиратися на думку спеціалістів: «Якщо я чогось не розумію, треба знайти того, хто розуміє». Проблема для реаліста виникає тоді, коли він бачить щось «неправильне» й хоче це виправити (а не змінити у принципі або замінити повністю). Реалісти намагаються вести справи обгрунтовано, безпомилково й уникати непередбачуваних змін. Час від часу .вони вносять корекції та твердо дотримуються курсу. Реалісти близькі до аналітиків, але їх дратують зайві формально-логічні процедури, довгі пошуки додаткової інформації та прагнення до бездоганності. Вони не схильні розмірковувати про глобальне і вдаються до спрощення проблем, щоб привернути увагу до реальних справ.

Оскільки стиль мислення впливає не тільки на інтелектуальну діяльність людини, а й на її вчинки та поведінку, між людьми з різними стилями мислення нерідко виникають непорозуміння й конфлікти. Знання про стилі мислення допоможуть уникнути ворожнечі у спільній діяльності людей та організувати цю діяльність так, щоб кожний міг проявити свої найкращі якості.

ОПИТУВАЛЬНИК НАВЧАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ ШКОЛЯРІВ (НАШ-01)

Загальна характеристика опитувальника навчальної активності школярів

Основні психометричні відомості про опитувальник навчальної активності (Educational Activity Questionnaire: EA-01). Повний текст опитувальника наведений у додатку 1.

Опитувальник навчальної активності відповідає концепції цілісної навчальної активності, представленої взаємодією чотирьох підсистем, що є ієрархічними рівнями цілісної системи, побудованої за динамічним, тимчасовим принципом, що найбільше виявляє сутність активності як саморуху:

1. Потенціал активності в навчальній діяльності — прихована, безпосередня внутрішня тенденція, готовність до навчальної діяльності. У його складі: 1) навчальна мотивація, що виражає суб’єктивне ставлення до навчальної діяльності; 2) навченість, що виражає об’єктивні можливості в навчальній діяльності та їхню самооцінку.

2. Активність регуляції навчальної діяльності, що виражає співвідношення довільної та емоційної регуляції навчальної діяльності.

3. Динамічний компонент структури навчальної активності — співвідношення виконавської, в основному репродуктивної, динаміки (темп, інтенсивність навчальної діяльності) і динаміки видозміни навчальної діяльності (прояви варіативності, ініціативи, надситуативної активності у розв’язанні навчальних задач).

4. Результативний компонент навчальної активності: 1) оцінка результативності навчальної діяльності (успішності, навченості); 2) оцінка задоволеності своєю навчальною діяльністю та її результатами.

Активність у цілому й навчальна активність зокрема в даній концепції розглядаються як індивідуально обумовлений процес становлення, здійснення і видозміни діяльності, що характеризується у своєму розвитку і джерелах рухом по шляху: початковий потенціал — його реалізація — новий потенціал і т.д., по шляху циклічного спіралеподібного розвитку, що представляє типовий приклад гегелівської тріади відомого філософського закону «заперечення заперечення».

Структура опитувальника НАШ-01 відповідає концепції цілісної навчальної активності і представлена 7 первинними і 4 похідними, сумарними шкалами. Інтегральна шкала «Навчальна активність» (НА) утворена сумою чотирьох сумарних шкал: «Потенціал навчальної активності» (НА_пту), «Регулятивний компонент навчальної активності» (HA_per), «Динамічний компонент навчальної активності» (НА_дин), «Результативний компонент навчальної активності» (НА_рез). Ця шкала виражає інтегральний показник навчальної активності (мінімум за шкалою 10 «сирих» балів, максимум — 50).

Сумарна шкала «Потенціал навчальної активності» утворена усередненням двох шкал: «Навчальна мотивація» (НМ) і «Самооцінка навченості» (СН). Кожна з цих та інших первинних шкал складається з 10 пунктів (мінімум за шкалою 10, а максимум — 50 «сирих» балів).

Сумарна шкала «Регулятивний компонент навчальної активності» утворена усередненням первинних шкал: «Контроль за дією у реалізації навчальної діяльності» (КД_Р) і «Контроль за дією у невдачах у навчальній діяльності» (КД_Н). Шкали побудовані на основі теорії контролю за дією Ю.Куля, що відповідає нашому розумінню організації регулятивного компонента навчальної активності.

Сумарна шкала «Динамічний компонент навчальної активності» відображає динаміку безпосередньої реалізації навчальної активності і є сумою двох первинних шкал: «Виконавська динаміка навчальної діяльності» (ДИН_ВИК) і «Динаміка видозміни навчальної діяльності» (ДИН_ВЛЗ).

Шкала «Результативний компонент навчальної активності» утворена 10 пунктами, що характеризують самооцінку результативності навчання й загальної задоволеності своєю навчальною діяльністю.

Учасникам дослідження пропонуються індивідуальні текст і бланки опитувальника НАШ-01 (усьому класу одночасно). Опитувальник включає 70 пунктів (по 10 пунктів на кожну з первинних шкал), розташованих у випадковому порядку. Відповіді респондентів виражали ступінь їхньої згоди із судженнями по пунктах, градуювалися за 5-ступінчастою шкалою в діапазоні від 1 (зовсім не згодний) до 5 (цілком згодний). Оцінки по кожній шкалі розміщуються в діапазоні від 10 до 50 балів (див. додатки 1—3).

Додаток 1 Текст опитувальника навчальної активності (НАШ-01)

Інструкція. Вам пропонують відповісти на запитання, пов’язані зі шкільним життям. При цьому пам’ятайте — тут немає «правильних» і «неправильних» відповідей.

Оцініть кожне з 70 тверджень за п’ятибальною шкалою, залежно від того, наскільки воно може стосуватись саме вас:

1 — зовсім не згідний

2 — швидше не згідний

3 — не впевнений

4 — мабуть, можу погодитися

5 — цілком згідний

Обрану цифру поставте в порожню клітинку бланку відповідей напроти номера твердження. Будьте уважні. Усі клітинки повинні бути заповнені точно відповідно до вашого вибору.

Непевну відповідь (3 бали) використовуйте якомога рідше.

1. Я не можу швидко засвоїти пропущений через хворобу чи з іншої причини матеріал.

2. Переважно я намагаюся знайти свій спосіб розв’язання задачі, про який у школі не говорили,

3. Через допущені помилки я сильно засмучуюся і не можу одразу продовжувати роботу.

4. Якби це залежало тільки від мене, я не став би вчитися.

5. Коли я роблю уроки, мені потрібно час від часу переключатися на щось інше.

6. У школі я намагаюся займатися на повну силу.

7. Я не задоволений результатами свого навчання.

8. Я легко наздоганяю пропущений через хворобу матеріал.

9. Переважно я звертаю увагу на запитання і завдання наприкінці параграфу, навіть якщо вони не задані вчителем.

10. Коли у мене в школі щось негаразд, думки про це ще довго не дають мені спокою.

11. Якби я сам міг вибирати, вчитися мені чи ні, я б вибрав навчання.

12. Я не переключаюся на інші справи, поки не зроблю всі уроки.

13. У навчанні я не занадто наполегливий.

14. Я задоволений своїм навчанням.

15. У мене погані здібності до точних наук.

16. З деяких предметів у класі і вдома я роблю завдань навіть більше, ніж потрібно.

17. Помилки і двійки надовго виводять мене з рівноваги.

18. Я навчаюся, тому що в моєму віці немає іншого вибору.

19. Розв’язуючи складну задачу чи приклад, я час від часу переключаюся на інші справи.

20. На уроках я працюю на повну силу.

21. Мене влаштовують мої шкільні досягнення.

22. У мене гарні здібності до точних наук (математика, фізика, хімія тощо).

23. Мені й на думку не спаде робити на уроках чи вдома щось додатково, якщо це не задано.

24. Я розгублююсь, коли вчитель під час відповіді вказує на мою помилку.

25. Вчитися доводиться, тому що змушують (життя, вчителі, батьки).

26. Під час виконання важкого завдання я настільки захоплений ним, що зазвичай в мене немає й гадки переключитися на щось інше.

27. Навчанням я займаюся далеко не на повну силу.

28. Мене не влаштовує стан моїх шкільних справ.

29. Я швидко запам’ятовую новий матеріал з основних предметів.

30. На уроці й удома я можу зробити щось додатково, навіть якщо ці завдання не були задані.

31. Коли я отримую погану оцінку, мені потім увесь урок важко займатися.

32. Я вчуся настільки, щоб дорослі (вчителі, батьки) залишили мене в спокої.

33. Мене важко відволікти, коли я виконую важливу роботу.

34. Я не надто старанний на уроках у школі.

35. Я задоволений тим, як складаються мої шкільні справи.

36. Я рідко з першого разу запам’ятовую новий матеріал, особливо з математики.

37. Мене не цікавлять запитання і завдання в кінці параграфу, якщо вони не задані.

38. Якщо я готувався до уроку, а відповів невдало, потім це довго заважає мені працювати.

39. Мене важко відволікти, коли я виконую важливу роботу.

40. Я не можу довго вчити щось одне — мені потрібно переключатися на інші справи.

41. Навіть на основних предметах я мало використовую свої здібності в навчанні.

42. Батьки переважно задоволені моїм навчанням.

43. На уроках я виконую завдання швидко і без помилок.

44. Мені подобаються завдання, що потребують знання додаткової літератури.

45. Я швидко забуваю про неуспіх, переключаючись на нові справи.

46. Я вчуся, тому що усі вчаться.

47. Коли я роблю уроки, я не відволікаюся на інші заняття.

48. З основних предметів я займаюся на повну силу.

49. Зазвичай батьки незадоволені моїм навчанням.

50. У мене гарні здібності до навчання.

51. Я віддаю перевагу завданням, що не потребують використання додаткової літератури.

52. Якщо під час відповіді я припускаюся серйозної помилки, то так засмучуюся, що мені буває важко продовжувати відповідати.

53. Для мене навчання — нудний обов’язок, від якого нікуди не сховаєшся.

54. Коли я вчу новий матеріал, мені потрібні перерви, щоб зайнятися ще чимось.

55. На уроках з основних предметів я намагаюся максимально використовувати свої здібності.

56. Я добре вчуся.

57. Мені важко з першого разу зрозуміти й засвоїти новий матеріал із математики.

58. Я із задоволенням відвідую (чи відвідував би) гурток чи факультатив одного з навчальних предметів.

59. Якщо через неуважність я забуваю вдома щось важливе (зошит із завданнями тощо), мене це надовго виводить із рівноваги.

60. Для мене навчання — як покарання, через нього я не почуваюся вільним.

61. Коли я виконую важливу роботу, я настільки заглиблююся в неї, що навіть забуваю робити перерви для відпочинку.

62. У своєму навчанні я волію «не викладатися», навіть якщо це основні предмети.

63. Останнім часом навчання мене тільки засмучує.

64. Я легко засвоюю новий матеріал із алгебри чи з геометрії.

65. Гуртки і факультативи, пов’язані з навчанням, мене не цікавлять.

66. Якщо мою роботу оцінюють як незадовільну, це ще довго заважає мені нормально займатися.

67. Мені доводиться просто терпіти навчання як щось неминуче.

68. Мені зручніше, коли під час важливої роботи я на якийсь час переключаюся на інші справи.

69. Я займаюся навчанням «по мінімуму».

70. Останнім часом навчання приносить мені більше радостей, ніж смутку.

Дякуємо Вам за участь в опитуванні!

Додаток

Стандартний бланк опитувальника НАШ-01

Примітка: на одній сторінці формату А-4 можливе розміщення трьох стандартних бланків.

Прізвище, ім’я____________Школа, клас___________Дата______

За п’ятибальною системою оцініть, наскільки кожне із запропонованих тверджень може бути віднесене саме до вас. Якомога рідше використовуйте оцінку в 3 бали.

1 — зовсім не згідний

2 — швидше незгідний

3 — не впевнений

4 — мабуть, можу погодитися

5 — цілком згідний

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади професійної орієнтації школярів // Газета «Психолог». – 2004. – № 8. – С. 22-31
Власко Т. Своя справа. Вибір професії. // Газета «Психолог». – травень 2008. – № 17. – С. 11-17.
Волочков А. Опитувальник навчальної мотивації // Газета «Психолог» (вкладка). – 2005. – № 18.
Гуріна О. Карта-профіль (готовність до профільного навчання) // Газета «Психолог». – 2003. – № 34. – С. 8-11.
Докшіна Н. Психологічний супровід профільного навчання (досвід організації) // Газета «Психолог». – 2007. – № 41. – С. 7-9.
Дружиніна М. Активізуючі методики у профорієнтаційній роботі // Газета «Психолог». – 2003. – № 18-19. – С. 15-16.
Дружиніна М. Активізуючі методики у профорієнтаційній роботі // Газета «Психолог». – травень 2003. – № 18-19. – С. 15-16.
Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., 1984.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д., 1996.
Марченко І. Я обираю професії (програма для учнів 8 – 9-х класів) // Газета «Психолог». – 2008. – № 37. – С. 25-32.
Марченко І. Я обираю професії (програма для учнів 8-9-их класів) // Газета «Психолог». – жовтень 2008. – № 37. – С. 25-32.
Михалевська Н. Вибір професії, або задача з багатьма невідомими // Газета «Психолог». – грудень 2004. – № 45. – С. 18-22.
Михалевська Н., Тригук О. Вибір професії, або задача з багатьма невідомими (психолого-педаггічний тренінг для учнів 9 – 11-х класів) // Газета «Психолог». – 2004. – № 45. – С. 18-22.
Платонов К.К. Структура личности и деятельности. М., 1986.
Пряжников Н.С. профессиональное и личностное самоопределение, – М., 1996.
Ришовська С., Вибір професії – крок до життєвого успіху // Газета «Психолог». – 2004. – № 45. – С. 15-17.
Сироватко О. Психологічне забезпечення профільної освіти // Газета «Психолог». – 2006. – № 40. – С. 3-11.
Суворов В. Індивідуальні особливості учнів при виборі професії // Газета «Психолог». – 2003. – № 18-19. – С. 19.
Суворов В. Індивідуальні особливості учнів при виборі професії // Газета «Психолог». – травень 2003. – № 18-19. – С. 19.
Тишакова Т. Професійні трудові класи (досвід роботи з профорієнтації) // Газета «Психолог». – 2003. – № 18-19. – С. 20.
Тишакова Т. Професійні трудові класи (досвід роботи з профорієнтації) // Газета «Психолог». – травень 2003. – № 18-19. – С. 20.
Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

23. Чепуріна Р. Другий план профорієнтації // Газета «Психолог». – 2003. – № 18-19. – С. 18-19.

24. Чепуріна Р. Другий план профорієнтації // Газета «Психолог». – травень 2003. – № 18-19. – С. 18-19.

25. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 96 с.

26. Чернявская А.П. Развитие уровня готовности личности к выбору профессии // Психологическая наука: проблемы и перспективы. – Киев, 1990.

27. Шитова І. Як обрати професію (тестові методики) // Газета «Психолог». – 2003. – № 18-19. – С. 17-18.

28. Шитова І. Як обрати професію (тестові методики) // Газета «Психолог». – травень 2003. – № 18-19. – С. 17-18.

29. Юр’єва Т. Спільна робота школи і ВНЗ із профорієнтації // Газета «Психолог». – травень 2003. – № 18-19. – С. 13-14.

30. Ясинова С. Добір учнів у класи профільного навчання // Газета «Психолог». – 2007. – № 12. – С. 3-13.

Методичні рекомендації для практичних психологів і соціальних педагогів.

Таблиця протиріч зв’язків методики: “Ваша майбутня професія”

Залишити відповідь Скасувати коментар