| Скачати |
Тема.Види і типи ліній. Виражальні можливості лінії. Створення (на елементарному рівні) виразного образу лінійними засобами на основі творчої уяви. Святковий салют.
Мета:продовжувати розкривати поняття «лінія як засіб виразності»; закріплювати початкові навички роботи з лінією; навчати створювати (на елементарному рівні) виразний образ лінійними засобами; продовжувати формувати у дітей уміння сприймати, розрізняти й аналізувати характерні риси лінійних форм; розвивати творчу уяву, дрібну моторику руки, стимулювати розвиток допитливості; виховувати естетичне сприйняття навколишнього світу; забезпечувати доброзичливу атмосферу.
Обладнання: репродукції картин відомих художників, кольорові олівці або фломастери; простий олівець; гумка.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
II. Актуалізація опорних знань і вмінь:
- Бесіда
– Якими олівцями вам більше подобається малювати м’якими
чи твердими?
– Чому?
– 3 якою метою люди придумали фломастер?
– Чи може фломастер замінити олівець?
– Чи любите ви малювати фломастерами?
– У якому малюнку фломастер обов’язково стане в пригоді?
– Для чого художникові потрібні лінії, крапки, плями?
– Що можуть зображувати крапки? плями? лінії?
– Якими бувають лінії?
– Що можна зобразити за допомогою ліній?
III. Закріплення вивченого матеріалу
- Випереджальне завдання
Учитель пропонує учням намалювати різні типи ліній: концентричні кола; пунктирні лінії з відрізками рівної довжини; пунктирні лінії з відрізками, що зменшуються та збільшуються завдовжки; промінці, що виходять з однієї точки; похилі лінії з нахилом ліворуч та праворуч.
Учитель пропонує розглянути малюнки уважно та визначити, яке саме зображення вони могли б утворити.
- 2. Навчальна гра «Як олівець»
Учні мають згадати, хто і що за формою нагадує олівець (дерево, телеграфний стовп, черв’як, жираф і т. ін.) і чому.
Ті, хто знайшов найточніші порівняння, отримують кольоровий олівець або фломастер так, щоб решта учнів не бачила його кольору. Дітям необхідно уявити, що чарівник перетворив їх на олівці і фломастери відповідного кольору.
Лише за допомогою міміки та жестів учням-«олівцям» потрібно показати, що вони зможуть намалювати для людей. Решта учнів має відгадати, що намалювали олівці та фломастери.
- 3. Робота над формуванням навичок і вмінь:
Учні виконують у робочому зошиті навчальні вправи, спрямовані на розвиток дрібної моторики руки.
– Кожна людина любить свята, а найкращою прикрасою свята є святковим салют. Спробуймо і ми намалювати святковий салют.
– Як ви вважаєте, який папір краще згодиться для нашого малюнка: білій чи темний? Чому?
(Учитель малює на дошці два прямокутники — вертикальний та горизонтальний. По низу аркуша ламаною лінією намальовані силуети будинків).
– На якому з прямокутників наш малюнок буде виразнішим? Чому?
– Для зображення салюту необхідно багато простору неба, тому ми обираємо вертикальний аркуш.
(Учитель демонструє, як скомпонувати малюнок, щоб не залишалося порожнього місця, потім виконує роботу на дошці, {завершуючи її крок за кроком.
– Слід звернути увагу учнів ;на зміну характеру ліній: плавні, уривчасті, колоподібні. За бажанням учні можуть додати пра- \Ц°рці та повітряні кульки.)
- Індивідуальна робота за творчим завданням:
Учні виконують творчу роботу. Учитель надає індивідуальну допомогу.
IV. Підбиття підсумків
– Скільки в нас вийшло різних феєрверків! У кожного – свій характер, свій настрій.
– Придумайте розповідь про свято намальоване вами.