Конспект уроку на тему: “Створення декоративної тарілочки в техніці паперопластики.”

Створення декоративної тарілочки в техніці паперопластики.

Скачати конспект

Навчальні цілі: розпізнавати та характеризувати твори декоративно-прикладного мистецтва з використанням образів, візерунків, кольорів природних форм; ознайомити з етнографічними особливостями та прийомами виконання розпису Косівської кераміки; удосконалювати навички і вміння в оволодінні роботою фарбами та фломастерами; вчити надавати паперовим виробам об’єму за допомогою різних пластичних прийомів; формувати творче мислення, уміння аналізувати; застосовувати одержані знання на практиці; виховувати любов і цікавість до творів українського декоративно-прикладного мистецтва.

Дивитись презентацію онлайн (дочекайтесь повної загрузки сторінки …)

Створення декоративної тарілочки в техніці паперопластики.

Створення декоративної тарілочки в техніці паперопластики.

Очікувані результати:

Після уроку учні будуть:

         знати:  види декоративно-прикладного мистецтва;

види керамічного посуду;

композиції орнаментального вирішення керамічних виробів;

елементи та кольори Косівської кераміки;

відомих майстрів Косівської кераміки;

         вміти:  виготовляти декоративну тарілочку в техніці паперової пластики;

оздоблювати тарілочку орнаментами Косівської кераміки;

аналізувати твори народного мистецтва.

 

Основні поняття: декоративно-прикладне мистецтво, гончарство, кераміка, майоліка, теракота, глина, Косівська кераміка, паперопластика,

ангоби.

 

Тип уроку: комбінований.

 

Методи: гра «Правда чи неправда?», робота в командах, «Мікрофон»

 

Техніка виконання: паперопластика, малюнок на заготовці.

 

Обладнання: для вчителя – репродукції, оригінали та копії керамічних виробів, роздавальний матеріал, картки зі словами для гри «Правда чи неправда?», роботи-зразки, диск з презентацією «Декоративно-прикладне мистецтво. Кераміка», проектор, проекційна дошка, комп’ютер (див. Додатки);

для учнів – аркуш паперу формату А-4, графітовий олівець, гумка, циркуль, ножиці, клей ПВА, фарби, ємність для води, пензлики, палітра, фломастери.

 

Література:

  1. Антонович Є. А., Захарчук-Чугай Р. В., Станкевич М. Є. Декоративно-прикладне мистецтво. – Львів: Світ, 1993.
  2. Антонович Є. А., Свид С. П., Шпильчак В. А. Образотворче мистецтво: Підручник для 5-6 кл. середн. шк.. – К. : Освіта, 1998.
  3. Бокань В. А., Польовий Л. П. Історія культури України: Навч. посібник. – К.: МАУП, 2001.
  4. Образотворче мистецтво: Підруч. для 5 кл. загально освіт. шк. / Е. В. Бєлкіна, А. А. Поліщук, Л. В. Фесенко. – К.: Промінь, 2005. – 207с.:іл..
  5. Ступка С. С. Диво з паперу// Все для вчителя. – 2003. – №34.

 

Структура  уроку:

І.  Організаційний момент. Повідомлення теми і завдання уроку.

ІІ.  Активізація опорних знань, умінь і навиків

ІІІ.  Мотивація навчальної діяльності

  1. Вивчення нового матеріалу
  2. Практична діяльність учнів
  3. Закріплення нових знань і вмінь

VII.     Підсумок уроку

VIII.   Домашнє завдання

 

ХІД УРОКУ

 

  1. Організаційна частина. Повідомлення теми і завдання уроку.

Привітання вчителя.

Гра «Правда чи неправда?»

Вчитель. «Щоб дізнатися про що ми сьогодні будемо говорити на уроці, пограємо в гру  «Правда чи неправда?»

Вчитель ділить учнів на команди та призначає лідерів. Дає в руки лідерів аркуші з словами і пропонує учням відгадати, про що саме йтиме мова на уроці; учні по черзі ставлять запитання, які вимагають від суперників тільки відповідей «правда» чи «неправда».

Вчитель. Учні  можуть ставити такі запитання:

Чи це вид образотворчого мистецтва? (правда)

Це твір декоративно-прикладного мистецтва? (правда)

Це вишивка? (неправда)

В якої команди більше правильно поставлених запитань, та й перемогла. Слова на карточках відповідають темі уроку.

Після того як діти повністю відгадають тему уроку, вчитель відкриває дошку на якій написана тема та завдання уроку.

 

  1. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок.

Опитування

  • Назвіть види образотворчого мистецтва?
  • Що таке декоративно-прикладне мистецтво?
  • Назвіть види декоративно-прикладного мистецтва?

Учні відповідають, наводять приклади.

 

III.      Мотивація навчальної діяльності

Розповідь учителя.

Вчитель. Народи різних культур і епох завжди знаходили у довкіллі натхнення для творчості. Митці часто імітували природні форми та окремі їх елементи у виготовленнях, наприклад, предметів побуту.

З часом змінювалися матеріали, значення предметів для людини, їх використання у вжитку. Незмінним лишилося тільки прагнення наблизитися до істинної краси й довершеності.

До часів виникнення кераміки прадавні люди пристосовували для своїх повсякденних потреб різні природні форми (овочі, плоди, тощо). Але навчившись ліпити з глини та випалювати посуд, вони ще старалися його прикрасити. Виліплені глечики, миски, прикраси, іграшки після підсушування розписували кольоровими глинами – ангобами і випалювали. Після нанесення поливи глиняні вироби випалювали ще раз.

Неполив`яні вироби називаються теракотою, а розписані, полив’яні керамічні вироби називаються майолікою

Теракотові вироби прикрашалися за допомогою рельєфних малюнків, а майоліку прикрашали за допомогою ангоб (сметаноподібна глина, яка перепалюється в печах з додаванням оксидів металів).

Керамічні фарби-ангоби, як і глина, після випалювання змінюють колір. Найвища температура випалювання керамічних виробів 900 С.

 

Перегляд демонстраційного матеріалу.

В процесі розповіді вчитель демонструє глиняні вироби (глечики, тарілочки), а також починає показ презентації, зупиняючись на відповідних слайдах з зображеннями керамічних виробів (дійшовши до слайдів з Косівською керамікою показ призупиняє).

 

  1. Вивчення нового матеріалу

«Мікрофон»

Вчитель пропонує учням за допомогою уявного мікрофона висловити свої думки та припущення про те, що таке «Паперопластика».

Правила роботи за цим методом такі:

–          говорити має той, у кого «уявний мікрофон»;

–          відповіді не коментувати й не оцінювати;

–          коли хтось висловлюється, інші не мають права перебивати, щось

казати, викрикувати з місця.

 

Розповідь учителя.

Вчитель. Паперопластика – це такий вид мистецтва, коли за допомогою згинання, скручування, вирізування та склеювання можна з білого чи кольорового паперу виготовити об’ємні вироби.

За допомогою паперопластики ви з моєю допомогою виготовите та прикрасите декоративну тарілочку.

Прикрашати декоративну тарілочку ми будемо спираючись на орнаменти Косівської кераміки.

Косівська кераміка – це керамічні вироби, що виготовляють на Прикарпатті, а саме Івано-Франківщині в Косові.

У композиції малюнків на глечиках, дзбанках, баньках панувала ярусна система. Орнамент із зубців, ромбів, кругів, кучері наносили на стінки посудини горизонтальними смугами. Більшість мотивів близька до орнаментики писанок, вишивок, різьблення по дереву тощо. Видатними майстрами Косівської кераміки були: о. Бахметюк, П. Кошак,

М. Волощук, Г. Цвілик.

 

Перегляд демонстраційного матеріалу.

Вчитель продовжує демонстрацію презентації. Учні аналізують слайди на яких зображені керамічні вироби саме Косівської кераміки. Вчитель звертає увагу на характерні орнаментальні смуги та кольорову гаму. Також вчитель продовжує показ слайдів на яких показано техніки паперопластики та вироби які можна виготовити за допомогою згинання, вирізування та склеювання паперу.

 

Робота над формуванням умінь і навичок.

Учитель пояснює послідовність виготовлення «декоративної тарілочки», показує на поетапних зразках та педагогічному малюнку на дошці. При поясненні орнаментального вирішення звертає увагу на роздавальний матеріал.

 

  1. Практична діяльність учнів

Техніка безпеки

Перед тим як приступити до виготовлення виробу учні з вчителем пригадують як слід поводитися на уроці при роботі з ножицями, з гострими предметами (циркулем), з клеєм, з олівцями, з фарбами.

 

Послідовність виготовлення виробу.

  1. На аркуші паперу циркулем накреслити 3-ри кола з одним центром (діаметри менших кіл діляться наполовину (20-10-5)
  2. Такі ж кола з тим самим центром креслимо на зворотному боці аркуша
  3. Вирізуємо вирізуємо по найбільшому колу й отримуємо круг.
  4. Гострим кінцем циркуля акуратно, щоб не продерти , проводимо по лініях менших кіл з обох сторін.
  5. Від центру до краю круга проводимо радіус і прорізуємо ножицями.
  6. Згинаємо по контурах малих кіл в різних напрямах.
  7. Невеликий сегмент круга залишаємо для склеювання.
  8. Користуючись роздавальним матеріалом, намічаємо графітовим олівцем орнамент
  9. Промальовуємо орнамент кольорами Косівської кераміки, починаючи від найсвітлішого
  10. Склеюємо виріб.

 

Індивідуальна робота з учнями

В процесі практичної роботи вчитель слідкує за дотримуванням правил техніки безпеки. Слідкує за послідовністю виготовлення виробу, аналізує, коментує, допомагає, скеровує.

 

  1. Закріплення нових знань і вмінь

Опитування

o         Що таке кераміка?

o         Види керамічних виробів в залежності від покриття?

o         Що таке ангоби?

o         Назвіть кольори Косівської кераміки?

o         Кого з майстрів Косівської кераміки ви знаєте?

o         Що таке паперопластика?

 

VII.     Підсумки уроку

Учитель підводить підсумки: оцінює та аналізує діяльність учнів на уроці, їх вироби. Звертає увагу на неточності та помилки в роботі загально для всього класу. Наводить приклади практичного застосування знань отриманих на уроці в побуті, в оформленні посуду, в виготовленні подарунків і т. д.

 

VIII.   Домашнє завдання.

Для усього класу.

Поцікавитися в батьків, що вони знають  про Косівську кераміку.

Принести необхідні матеріали та інструменти для виконання завдання на наступному уроці.

Для допитливих.

Підготувати розповідь про різні види керамічного посуду, його кольорове та орнаментальне вирішення.

 

Поділитись у соціальних мережах:Share on Facebook0Share on Google+0Tweet about this on Twitter

Коментарі із Facebook

Powered by Facebook Comments

Сподобалась стаття? Оцініть її:

1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars (Еще нет голосов, оставьте первым)
Loading...
 

Вам також має сподобатись...