Петриківський розпис. Створення нескладної композиції.
Скачати конспект
Навчальні цілі: продовжити знайомство учнів з видами декоративно-прикладного мистецтва; закріплювати знання про особливості та технологію петриківського розпису, про декоративну композицію та основні види композиційних схем ; розвивати в учнів інтерес до сприйняття декоративно-прикладного мистецтва та вміння аналізувати, порівнювати й розпізнавати різні його види та практично використовувати у повсякденному житті.
Очікувані результати:
Після уроку учні будуть:
- знати: усі елементи петриківського розпису та технологію їх виконання; що таке декоративна композиція та основні види композиційних схем;
- вміти: виконувати прості та складні елементи петриківського розпису; створювати нескладні декоративні композиції;
- розуміти: твори декоративно-прикладного мистецтва; призначення знань та вмінь про петриківський розпис для подальшого використання в практиці.
Основні поняття: петриківський розпис, елементи петриківського розпису, декор, композиція, декоративна композиція, фриз, кайма,
декоративно-ужиткове мистецтво, народні майстри.
Техніка виконання: петриківський розпис.
Тип уроку: закріплення знань, умінь і навиків.
Методи : «Так-ні», «Мозковий штурм».
Обладнання класу:
- У класі демонструються:
- репродукції творів декоративно-прикладного мистецтва;
- створена спільно з учнями експозиція оригіналів декоративно-прикладного мистецтва оформлених петриківським розписом, які діти подали на виставку з домашніх колекцій.
- Поряд зі столом вчителя встановлений мольберт з папером на якому ГЛОСАРІЙ (словник) з декоративно-прикладного мистецтва.
- Матеріали та інструменти для:
вчителя: аудіо запис української народної пісні «Червона калина», репродукції робіт майстрів петриківського розпису, роботи-зразки, таблиці «Петриківський розпис», роздавальний матеріал, картки з зображеннями елементів петриківського розпису, конспект, ємність з водою, заготовки елементів петриківського розпису з кольорового паперу (див. Додатки);
учня: аркуш паперу А-4, графітовий олівець, пензлики, фарби,
палітра, ємність для води, серветки для витирання рук.
Література:
- Антонович Є.А. Захарчук-Чугай Р.В., Станкевич М.Є. Декоративно-прикладне мистецтво. –Львів, 1992.
- Донченко О.С. Народні майстри. –К.: Рад.школа, 1982. –129с.
- Лисенко Л. Роль народного мистецтва у формуванні особистості сучасної людини // Образотворче мистецтво, 1983. –№3. С.12.
- Образотворче мистецтво: Підруч. для 5 кл. загально освіт. шк./ Е. В. Бєлкіна, А. А. Поліщук, Л. В. Фесенко. – К.: Промінь, 2005. – 207с.: іл.
- Юшкіна О. Ігри та вправи до уроків образотворчого мистецтва//Початкова школа. – 2007. – №11. – с. 39-40
Структура уроку:
І. Організаційний момент
ІІ. Активізація опорних знань, умінь і навиків
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
- Вивчення нового матеріалу
- Практична робота
- Закріплення знань, умінь і навиків
VII. Підсумок уроку
VIII. Домашнє завдання
ХІД УРОКУ
- Організаційний момент
Звучить аудіо запис української народної пісні «Червона калина».
Вчитель декламує вірш.
Вусики хвилясті,
Тендітні завитки
І соняхи жовтасті.
Жоржини, колоски.
Їх із теплом малюють
І радість нам дарують
Петриківочки майстри.
Привітання вчителя.
Ознайомлення учнів із принципами роботи на уроці. Постановка
завдання та визначення його мети.
- Актуалізація опорних знань, умінь і навиків
Вчитель. «Пригадаємо з яких найпростіших елементів складається петриківський розпис і як вони називаються»
«Так – ні»
Вчитель показує зображення певних елементів петриківського розпису, і називає їх. Учні піднімають руки і дають відповіді ТАК чи НІ. Таким чином учні демонструють знання отримані на попередніх уроках про елементи петриківського розпису. Учитель відзначає тих у кого всі відповіді були правильними.
III. Мотивація навчальної діяльності
Бесіда з елементами розповіді
Запитання
- Для чого використовували петриківський розпис у давнину?
- Що розписували і як?
Відповіді учнів.
Розповідь учителя
Вчитель. Розписування стін хат, предметів побуту, меблів було дуже популярним на українських землях у давнину, а місцями збереглося й донині. Найчастіше це були фантастичні дерева, квіти, птахи, ягоди, листя.
Для кожного предмета підбирався такий малюнок, щоб прикрасити його, виділити основне, підкреслити форму та красу предмета. Адже малюнок, створений для розпису глечика, смішно виглядатиме на меблях чи печі.
Перегляд демонстраційного матеріалу
Учні з учителем розглядають різні предмети оформлені петриківським розписом. Акцентується увага на композиційному розташуванні петриківського розпису.
Запитання
Чи правильно на вашу думку розташовано розпис? Чому?
Як ви б це зробили?
Відповіді учнів
Вчитель. Сьогодні ви маєте створити таку декоративну композицію, яку можна б було використати для оздоблення якогось предмета, скажімо тарілки, кухонної дощечки чи скрині.
- Пояснення нового матеріалу
«Мозковий штурм»
Завдання
Пояснити значення слів «композиція», «декоративна композиція», «нескладна композиція».
Учні висловлюють власні точки зору, а в кінці вчитель підсумовує
сказане.
Робота зі словником (ГЛОСАРІЄМ)
Учні по черзі (за бажанням) зачитують слова та їх значення. Вчитель
роз’яснює, наводить приклади.
Декор (від французького decor) – поєднання елементів, призначених для прикрашення.
Композиція – це розміщення, співвідношення зображувальних елементів у певному порядку. Найпростішою композицією є стрічка або фриз.
Декоративна композиція – яскрава, барвиста, дещо казкова композиція. У ній художник спрощує, стилізує, декоративно переробляє всі елементи, які використовує.
Слово «фриз» французького походження. Так називається суцільна смуга зображень, часто орнаментального характеру, що обрамляє площину. Якщо така смуга візерунка має повороти на кутах, її називають каймою.
Пояснення вчителя.
Вчитель. За композицією візерунок у смузі – найпростіший. Колись народні умільці орнаментальним фризом розписували каміни, печі, вікна, двері. Теми для декоративного фризу мають бути простими за змістом, включаючи однорідні елементи (квіти, листя, ягоди, «пуп’янки»). В основі петриківського фризу лежить так званий «бігунець». Він досить динамічний, цікавий, у ньому відсутні випадковість або навмисність. Необхідно звернути увагу на розмір усіх складових частин композиції, їх співвідношення, а також урівноваження кольорів.
Композиції в колі потрібно розміщати так, щоб уникати прямих ліній. Основні елементи розміщують у центрі кола або по його краю.
Часто несиметричні квіти доповнюються дрібними елементами (листя, «пуп’янки», ягоди). І відразу композиція урівноважується.
Малюнок можна малювати без попереднього начерку олівцем. Тому роботу слід починати з великих центральних елементів, доповнюючи їх листками, стеблами та іншими дрібними елементами.
Особливе місце у петриківському розписі займають зображення птахів. Виконання малюнка із зображенням птахів – складний процес. Щоб полегшити тонований силует птахів можна вирізати з кольорового паперу, який потім прикрашають основними елементами розпису.
Із великою цікавістю виготовляють ілюстрації до казок. Основні елементи беруть за основу під час створення казкових сюжетів. Так звичайна «цибулинка» стає ріпка, лебедем, журавлем…
Такі сюжети стають доступними при доброму засвоєнні техніки.
Перегляд демонстраційного матеріалу.
Вчитель акцентує увагу та зображеннях з різними композиційними вирішеннями петриківського розпису.
Педагогічний малюнок на класній дошці.
Вчитель, використовуючи заготовки елементів петриківського розпису з кольорового паперу та ємність з водою, створює на дошці декілька декоративних композицій (елементи розпису опускає в воду і прикладає до дошки так, ніби приклеює).
- Практична робота
Після пояснення учні приступають до виконання роботи дотримуючись послідовності та користуючись роздавальним матеріалом.
Послідовність виконання роботи.
- Визначити форму в якій буде виконуватись розпис (квадрат, круг, овал, трикутник тощо);
- Простим олівцем намітити основні композиційні лінії;
- Виконати великі та складні елементи фарбами;
- Доповнити великі елементи малими для врівноваження композиції;
- Промалювати найдрібніші деталі.
Індивідуальна робота з учнями.
В процесі практичної роботи над творчим завданням вчитель проводить індивідуальну роботу з учнями. Скеровує до правильної послідовності виконання композиції. При потребі ще раз показує виконання окремих елементів петриківського розпису.
- Закріплення вивченого матеріалу проводиться у формі заповнення кросворду (див. додатки).
VII. Підсумок уроку
Обговорення учнівських робіт.
Завдання
Учитель пропонує учням уважно роздивитися малюнки своїх товаришів. Визначити помилки та запропонувати способи їх виправлення.
Практичне застосування знань, умінь і навиків
Вчитель пояснює учням де можна використати свої знання та вміння по створенню декоративних композицій з петриківським розписом.
Вчитель. Наприклад, гарно оздоблену звичайну кухонну дощечку петриківським розписом, можна подарувати мамі чи бабусі, і тоді ця річ стане прикрасою інтер’єру вашої кухні.
Заключне слово вчителя.
Вчитель. Знайомство з народною творчістю та створення декоративних композицій удосконалили ваші знання про петриківський розпис та навички в його виконанні. І хоча б на короткий час ви стали майстрами розпису, а ваша уява літала по чудовій країні народного мистецтва. Успіхів вам, і хай ніколи у вас не зникає бажання творити красу.
VIII. Домашнє завдання
Для усього класу.
Спробувати створити складну декоративну композицію з петриківським розписом.
Підготуватися до підсумкового уроку з усіх вивчених тем навчального року.
Для кмітливих.
Підготувати кросворди чи ребуси за вивченим матеріалом.
Для допитливих.
Підшукати цікаві вислови про образотворче мистецтво, його види та жанри.